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浅议课堂教学中如何体现学生学习主体性 　　 在知识经济突飞猛进的时代，人们的学习更依赖于终身学习，课堂仅靠传统的封闭的落后的教学方法，已远远跟不上时代的步伐，在教育要面向现代化，面向世界，面向未来 的今天，实施素质教育，培养具有创造精神和实践能力的全面发展的人才，已是时代面临的和要解决的重要问题。素质教育是一种主体性教育，是一种充分体现主体的能动性、创造性、主导性和意识性，是以人作为认识和实践主体的一种崭新教育模式。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必须发挥学生的主体作用。那么我们应采取什么样的教学策略来发挥学生的主体作用呢？ 　　 一、 营造一个民主、平等、活跃的课堂氛围 　　 教学是一个涉及教师和学生的理性和情感两方面的动态的人际过程，师生双边的交往程度和合作水平的差异，会形成不同的课堂氛围。民主、平等、活跃的课堂氛围学习氛围是学生发展个性的土壤。首先应该是一种宽松融洽的、师生间平等、民主、活跃、愉快的气氛。其次，它应该是一种师生都很投入，大家都在开动脑筋，进入了积极的学习思考状态。所以教学中，要做到以人为本，教师在教学中要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围；热爱每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；对于性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造学习实践的机会； 建立融洽、民主的师生交流渠道，互相学习、互相帮助、互相交流彼此的情感和体验，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 　　 二、摈弃传统教学模式，引用开放型教学 　　 传统的课堂教学中师问生答，师讲生听，学习没有交流，学生只是被动地学习知识。教师控制着知识和信息的话语霸权，学生始终处于被动压抑的地位。学生在教师心目中只是接受知识的容器，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格。如此怎么能发挥学生的主体作用？教师应克服教师讲，学生听，教师作，学生看 的呆板教学模式，要以学生为??体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。建立自学──解疑──精讲──演练 的教学模式，这是一种把教学活动的重心放在学生的学上，使学生的自学和教师的引导相结合的教学模式，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，实现由封闭型教学向开放型教学的转变。具体来说，在教学实践中应做到： 　　 （一）、让学生自主发现问题提出问题。 　　 提出问题,往往比解决问题更重要。这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验。敢想、会思、善问不仅是学生主动学习的表现,而且是学生树立创新精神和形成创新能力的核心。所以教师要克服从头到尾一问一答的被动呆板的模式，要创设一定的条件和情境，激发学生学习兴趣，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案，要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。让学生自己探索发现问题。例如：教学四年级语文下册《珍贵的教科书》时，老师让学生读课题后问：读了题目，你有什么问题吗？学生纷纷提出问题：1、为什么说教科书是珍贵的？（2）文章描述的故事发生在什么时代？…… 　　 （二）、动手实践、自主探究与合作交流。 　　 《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其目的就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式，让学生自主学习、自主探索、自主感悟，自主解决问题。教师不再是知识的灌输者，教师的作用只是学生学习的组织者、引导者与合作者学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。例如：求长方形、正方形的周长，教师要让学生通过对身边的实物：如课桌、黑板、书本等等进行比一比、量一量、折一折、算一算，再合作交流讨论反馈，共同纠正存在的问题。寻找解决问题的途径和方法。通过动手操作、讨论等实践活动，使学生感知、理解和掌握新知识新技能。 　　 （三）引导学生总结解决问题的方法。 　　 著名教育家叶圣陶指出：教是为了达到不需要教 达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子也就是说，不仅是要学生学习，更重要的是教会学生学习的方法。所以教师要在学生实践探索的基础引导学生总结方法和规律，例如二年级语文下册《小马过河》，课文叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。总结全文要抓住老马说的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白一个道理：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 　　 （四）培养学生