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浅谈体育教学中营造良好课堂教学氛围策略 　　摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象，涌现出大量富有创造性、颇具特色性和民族性的课堂教学，贯彻“健康第一”指导思想的旗帜更加鲜明，这促进了新型的人才观、教学观、评价观、课程资源观的形成。如何理解新课程理念的内涵，走内涵发展之路?将新理念内化为教学实践的操作层面、把传统知识与技能教学转化为综合能力与发展性教学的研究是关键。显然，营造充满生机与活力的课堂教学氛围，把握运用“境、实、趣、活、放、动、成、全”的教学策略至关重要，要使体育课上得生动、活泼、有趣，富有旺盛的生命力和强大的吸引力，促进“三维教学目标”的达成。 　　关键词：课堂教学；氛围；策略 　　 　　一、导入一个“境”字 　　 　　教学情境是指情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体。采用情境导入教学方式，能够及时调节学生的学习情绪，提高学生的兴奋性，激发学生主动参与的意识，使学生尽快地进入教学角色。 　　例如，在球类教学时，运用多媒体播放奥运集锦和NBA的精彩缩影，能够渲染课堂教学氛围，体现体育文化与精神教育，激发学生的学习内在动力与运动兴趣。因此，在教学过程中始终要导入一个“境”字，力求营造以境导动、以境导学、以境导趣、以境导思、以境导创的教学情境。 　　 　　二、强调一个“实”字 　　 　　体育教学中“实”的内涵是指遵循教学客观规律，符合学生的实际，一切从学校实际出发，讲究教学的实效性。“实”即体现整个教学过程的实用、朴实，又体现先进的理念落到实处，不能只重形式而忽视教学实质性的东西，必须克服表演式、排练式的华而不实的教学现象。 　　例如投掷项目教学，贯穿一球到底的教学形式，设置投掷教学情境，采用投掷游戏导入，自主体验投掷练习、投掷兴趣和能力培养，分组做探究性的投掷活动，激励投掷目标，互动式的评价，愉悦的放松。整个教学过程自然清晰，程序流畅，即实用而有效，又能供他人借鉴和运用。因此，在体育教学中要强调一个“实”字，尤其是内容选择贴近学生的实际，教学形式???足学生的运动兴趣需要，教学方法讲究针对性与层次性，教与学的评价便于操作，师生互动体现亲和力，使教学氛围充满生机。 　　 　　三、围绕一个“趣”字 　　 　　兴趣是求知的导向，更能激发学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性、主动性与积极性的重要因素。在体育教学中重心要围绕一个“趣”，在“趣”字上大做文章，努力创设引发学生学习兴趣的教学情境，做到以趣入境、以趣导动、以趣促教、以趣促练，诱导学生形成强烈的学习兴趣和求知欲，激励学生把学习视为一桩快乐的事情，更好地把注意力与兴趣参与教学活动的全过程，促进自我锻炼与拓展学习能力的提高。 　　例如：在跳跃项目教学中，设置跳跃教学情境，采用兴趣性跳跃游戏导入，运用兴趣化的教学方法，指导学生做多种形式跳跃活动，启发学生自选跳跃目标与评价方法，诱导学生进行拓展性的跳跃活动，从而培养学生的跳跃兴趣，又增强学生的跳跃能力，最终获得满足自我发展的需要，使学生感受体育运动的兴趣和快乐。 　　 　　四、突出一个“活”字 　　 　　营造充满活力的体育课堂教学氛围，必然要突出一个“活”字，既把握组织教学形式的创意性和教学方法的灵活性，又体现出学生活动的主体性和学习思维的活跃性，将传统的指导学习转化为自主学习，将个性学习转化为合作学习，将接受学习转化为探究学习。要灵活运用教学策略，随机应变地调节学生的心理活动，让学生始终保持高度的兴奋性，体验失败与成功、挫折与自信，使学生喜欢体育运动，更喜欢上体育课。 　　例如滚翻技能教学，即体验式自主练习，教与学互动，合作性练习，拓展性练习，互动性评价，整个教学流程体现出自主与灵活，做到了动中有活、活中有动、活中有学、学中有活、活中有练、练中有活。 　　 　　五、立足一个“放”字 　　 　　“放”是给学生创造一种自主练习的空间，充分发挥学生的主体作用，启发学生的创造性与拓展性，增强学生的自我锻炼意识，发展学生的个性。因此，我们要深刻理解“放”的教学形式内涵，积极营造“放”的教学氛围，把握“放”的时机与效果，决不能狭义理解“放”的内涵，将“放”变成放羊式教学。 　　例如：球类教学时，首先采用“开放式”教学形式，让学生自我体验运球、传球、投篮等运动技能，然后教师抓住共性问题与关键技术环节，进行启发式教学。当学生领悟和初步掌握技能时，给学生一定的自主练习空间，启发学生进行合作性与拓展性练习，教师巡回指导，做到有的放矢、放而不乱、放而有序、放而有导、放而有学、放而有动。 　　 　　六、贯彻一个“动”字 　　 　　活动是人的本能，爱动是孩子们的天性。正如维果茨基的理论所说，学生是通过教师和同伴的共同活动，经过观察、模仿、体验在互动中学习