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浅谈体育游戏运用对职业教育中体育教学效果影响 　　 [摘要] 随着体育课程的改革,职业教育中的体育教学也在发生着日新月异的变化。为了提高学生的体魄,教师采用体育游戏来和学生完成教学任务,但体育游戏在其中却有着不同的效果。 　　[关键词] 职业教育 体育教学 体育游戏 　　 　　体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动,也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动,其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。 　　体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段,如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球;田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。 　　职业院校中的体育游戏主要就是通过游戏让学生知道所学内容的技能性,在娱乐的情景中体验集体活动的一种集体游戏。 　　在体育课利用不同的游戏来充当“调料”,使体育教学完成得有声有色。因为体育游戏所创设的内容富有想象力,体育教师不管体育游戏作用大小、合适与否拿来即用。但由于游戏利用不当,从而使体育教学效果受到了不同程度的影响。 　　一、合理地运用体育游戏所带来的有利方面 　　1.充满了趣味性 　　抛去了以前授课的传统模式,学生们期待的体育课发生着与时俱进的变化。学生和教师通过密切的配合,利用体育游戏完成了教师的教学任务,并充分发挥了学生的主体作用。在教师的传授、指导下到游戏中会学、善学。比如,教师利用不同的健美操动作进行热身,学生们从不知到领会只需要很短的时间,就学会了这个动作,并通过“老鹰妈妈”的游戏又感受到了课堂的趣味性,同时重要的是学生们有了成就感。 　　2.达到了教学的目的性 　　教师明确教学目标后,合理地运用体育游戏,能使学生善于钻研在实践中的体验。比如,进行体操技巧课前滚翻动作的练习。同学们都会翻,但是由于身体没有团紧导致动作分裂,没有完整性,并对总体动作造成了影响。教师授课时可以加人“翻越障碍”游戏。如将上课学生分成均等的三组,每组队伍前有1.5米的体操垫子,进行前滚翻的接力游戏。在游戏结束后,教师可以给落后的学生进行动作点拨,就像“团紧身体、膝??节找额头、脚跟找臀部”此类,让学生自身感受动作,寻找自己不足的地方,学生在上课时就会在体验中反思,在反思中成长,达到了提高教学质量的目的,同时增加了学生的自信心,乐此不疲。 　　3.发挥了学生的主体性 　　根据教学目的和任务,授课时可以不用完整地授完教学内容,通过体育游戏让学生知道自己动作还有延伸的余地,进一步加强动作的拓展和充分发挥学生的主体性。 　　比如,健美操教学当中,教师将动作教完后,组织学生自己练习,同时,让学生进行路线的变化,进行教学比赛,称此比赛为“我最棒”,根据学生情况进行点评,以学生为主体,充分调动学生的积极性和创造性。 　　4.体现了体育的时效性 　　在教学中安排了与授课内容相符的体育游戏,比如,上短跑课时,将成绩好的同学与成绩差的同学分成两组,将成绩差的放在成绩好的同学前15米处,进行“追捕游戏”,当中,不仅消除了成绩差的学生跑不过成绩好地学生的顾虑,还能够提高成绩好的同学短跑成绩。让学生将游戏与生活相结合的这种科学锻炼方法,不仅能使学生探究学与练,还能使学生在学习中找到乐趣,在学习中有所获得,充分体现了体育的时效性,真正达到了“教学做”一体化的模式。 　　大家有时觉得体育游戏只要加入到课堂当中,课堂就会有意思,学生就想去学,事实未必就是这样,下面,我们大家一起看看究竟会不会这样呢? 　　二、没有合理地运用体育游戏带来的负面影响 　　1.与授课内容没有任何联系 　　体育教师在课堂下面没有认真地根据自已授课学生的具体情况来备课,上课时随便让学生进行体育游戏来充当准备活动。游戏与教学目标没有根本联系,与目的的安排适得其反,达不到体育游戏的作用,学生们只会认为这是在玩,而不是在玩当中学,失去了体育游戏的本质意义。 　　2.授课中的学习对象不明 　　教师上体育课是要根据职业学校上课学生来制定体育游戏,将授课内容保质保量地完成。但有时采用游戏时,没有考虑到这些,造成了学员厌学体育的结果。比如,现在多数学校采用了男、女分开授课的方式,有些教师上男生课时,教学内容前加入了女生部分,比如,女生喜欢在健美操课结束时加入形体放松的游戏来消除疲劳,但这节课是上男生内容,应加入力量、弹跳内容的游戏进行结束部分,而这位教师加入了女生形体动作,男生就会放弃这些动作,就会比较尴尬地敷衍教师。这种游戏的采用是用错了对象,从而降低了教学效果,甚至会有完成不了授课任务的局面。 　　3.授课中没有掌握授课时机 　　学生通过教师认真地备课,正在享受这堂课所带来的喜悦,此时,教师又加入了一个与这堂课没有实际联系,与前面的游戏没有紧密关系的游戏,虽说让学生换了一种