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浅谈地理教学中对学生进行情感教育方法 　　苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。” 　　看来要寻求一个新的模式了。要让学生会学的同时，思想感情得到深化。只有这样，我们的教育才能培养出高素质的人才，我们的民族才有希望！几年前，还不甚清楚“课改”为何物，只是想少花些精力，多出些成绩，于是进行了课堂模式改革的尝试，于是有了课前预习题，有了课堂上值得学生深思的提问，有了课堂检测，期末考试，收获颇丰。学生任务减轻了，成绩上去了，主体性充分发挥了。 　　如何在地理课上对学生进行情感教育？进行哪些情感教育？学习地理的最终目标是要让学生认识人地关系，认识人地关系的和谐，培养可持续发展意识。主要包括三个方面：（1）自然规律让我们受益无穷，（2）人类破坏了自然，会给我们带来什么危害，（3）我们认识、保护自然的基本措施。 　　中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣和情感这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣和情感尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣和情感是最好的老师”。兴趣和情感是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣和情感是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣和情感的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣和情感，无疑是一条重要的途径。 　　以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。经过近几个学期的教学尝试，证明这几种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣和情感，是很有成效的。 　　一、地理教学中趣味点的选择 　　在地理教学中首先应该注意通过趣味点来培养学生的学习兴趣和情感，因此，趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。如何选择趣味点呢？据笔者多年的教学实践与体会，必须遵循下面几条原则： 　　1.热点原则 　　热点问题最富吸引力。这也是热点问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。但这类问题往往跨度既大又复杂，这就要求教师知识面广，且有深度。如，上世纪90年代的海湾战争，在讲述能源问题时插入介绍，就能起到画龙点睛的妙用。首先提问：在海湾战争中，美国为何那么卖力，出兵出炮，充当世界宪兵？日、德等国为何如此慷慨解囊，支付巨额军事费开销？（石油是当今世界的主要能源。石油产销的波动必然导致石油价格的波动，从而波及美、日、德等西方石油进口大国的切身利益。）进一步提问：为什么美国打打停停，与日、德等列强讨价还价？（军事是美国的一张王牌，军火是美国一大支柱产业，约占每年财政收入的1/10，敲山振虎是他奉行的一贯手段，推销军火是他的目的。）其他热点问题，如利比亚内战，叙利亚危机，伊朗核问题，巴以冲突、车臣独立、魁北克去留、南中国海争端、等等。这方面资料可从《参考消息》、《半月谈》、广播与电视报道中获得。介绍要全面、系统。 　　2.最新原则 　　每个人对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。如，及时介绍三峡工程、青藏铁路，学生是最乐意听的，也是最有效果的。注意最新原则，特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。但要讲好这方面的专题内容，必须收集其经济发展的一系列数据，尤其是近几年的数据。最新的数据才最有说服力。 　　3.乡土原则，也可称为就近原则 　　也就是在地理教学中应注重理论联系实际教学。每一个人对其生养他（她）的故土都怀有一份特殊的感情。如在介绍美、日某年度经济发展时，学生马上会问：我们国家呢？我们省呢？我们市呢？我们乡呢？……介绍一些国情、省情、市情、乡情，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以激发他们报效祖国、建设家乡的豪情。在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和情感。 　　4.参与原则 　　对于渴望走向独立阶段的中学生来说，什么都想试一试，参与意识相当强。因此，选一些他们经历或熟悉的，或以后完全可以参与的事例