浅谈如何为学生营造主动发展天地.docVIP

浅谈如何为学生营造主动发展天地 　　摘要：培养学生的主体意识，在美术教育中充分发挥学生的主体作用，是素质教育的核心之一。只有重视师生之间、学生之间的多向交流，才能使美术教学焕发出勃勃生机。打破授受模式、打破学科界线、打开课堂之门、拓宽想象空间，为学生营造主动发展的天地，是缘于现代教育理念，抵达理想境界的有益探索。 　　关键词：素质教育 主体性 自主学习 创造想象 　　主体性是人的本质属性，是现代人素质的主要特征。培养学生的主体意识，在美术教育中充分发挥学生的主体作用，是素质教育的核心。笔者通过几年的美术教学工作，切实的感觉到重视师生之间，学生之间的多向交流，为学生营造一方主动发展的天地，才能使美术教学焕发出勃勃生机。 　　一、打破授受模式――引导学生自主学习 　　传统“教师讲，学生听”积累知识的授受课模式己不能适应新时代对人才培养的要求，教师应由传授知识变成引导学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题的过程。正如苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发明者，探索者，研究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知兴趣也会一道熄灭”。教学中教师应尽可能为学生创设探索、研究学习的方式，让学生在有趣的练习中，通过实践与操作，主动去发现一些现象和规律，不仅能调动积极性，而且可以激发学生勇于探索，善于发现的精神。例如，在教学《花桌布――染纸》一课中，为了让学生自己发现色彩现象及其变化规律，我设计了一个小练习，让学生先用手指在水盆里均匀地搅动，形成水流再分别滴入不同的颜色。这时学生清楚地看到色彩正随水流的方向逐渐融合一起，并慢慢形成新的颜色，色彩随时水流旋转，又形成了奇特而美妙的图纹。这时用宣纸放在纸面吸附，拎起之后就成了有趣的吸附画，色彩流淌融合，变幻的轨迹跃然纸上。教师因势利导启发学生，想想自然界中丰富的色彩变化。此时学生很快地把练习过程与自然现象联系在一起：蓝色的海水在日出日落阳光的映衬下变成红色，夏于傍晚，天边??现七彩的霞光，以及雨后彩虹，还有会随光线而变化的昆虫……学生逐渐能从变化的角度观察色彩，加深了对这一知识点的理解。通过教师的相机指导，学生的自主学习，使学生对色彩有了感性的认识，能够由此及彼，产生联想和类比，促进了发散思维能力和主动学习能力的提高。 　　二、打破学科界线――引导学生全方面沟通，多角度体验 　　多年来，各学科恪守着各处的教学职责，着力于学生某一方面能力的形成。教师一科一课地教，进行着物理相加，由学生进行“化学反应”。现代教学理论，提倡大限度地发挥教材潜力，认为“学科教学的最高目标在于最大限度地促进人格的全面发展”。有学者介绍美国布鲁纳做过的一项实验，受试的学生分为两组：一组采取整体法策略，从整体出发，注意各部分的关系，以解决问题；另一组采取部分法策略，从部分出发，然后将各部分综合起来，以解决问题。研究结果表明，不论问题的难易或特性的多少，都以“整体法优于部分法”为结果。同样，在技能的学习中，实验也表明，整体法优于部分法。现代教学也必须追求教育的整体功效，努力拓宽教学的空间：一是要加强学科间的联系，引导学生将各科的知识融入自己的知识链；二是立足各学科，引导学生多角度体验。 　　再如，学写美术字和语文中的查字典相联系。让学生对字典中的字体有所了解，给学生写美术字提供了规范的字样，书写内容突出时代气息。写名片、宣传标语、出版报、会场布置、写商品装潢和书报杂志封面等，书写时要注意正确的格式，以及整个画面的美观性、艺术性。联系生活、增强情趣、突出实用、鼓励创造，使美术字的学习摆脱概念化，口号式的模式，让学生能够综合运用所学知识，培养他们灵活运用知识的能力，使学生学得主动，兴趣盎然。 　　三、打开课堂之门――引导学生接触生活的活水 　　丰富多彩的生活是美术创作的素材源，课本和生活是美术的双翼，脱离了生活就不可能学好美术。因此，美术教学必须打开课堂之门，从小天地走向大天地，从学校走向自然，走向社会，引导学生接触生活的活水。教学中，教材里凡可让学生看一看、摸一摸、做一做、玩一玩的内容，我们都力求为学生提供感知的机会。如在指导《家乡美》、《多彩的课余生活》等记忆画、创作画课程中，教师不能仅仅纸上谈兵，在课前要有意识地带领学生出去参观市容、游览公园、植物园，及开展各种有趣的课外活动，并进行观察方法的指导和有选择的记录，通过观察生活、体验生活获得丰富的绘画素材，创作出自己熟悉的生活画面，学生兴致勃勃，思维由封闭趋于开放，课堂教学与活生生的生活融为一体。 　　四、拓宽想象空间――引导学生在想象中提高创造能力 　　“想象是艺术的生命，离开想象，艺术就难以生存。”丰富的想象是创造的翅膀，在美术中，只有不断拓宽学生的想象空间，学生的创造能