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浅谈如何运用现代教育技术培养学生审美能力 　　审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性才被提起。其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。 　　审美能力 英语教学 网络化教育 　　审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的部分。在教学中一直以来都得不到很好的体现，近来对于它的重要性被提起。对于它在实际教学中的有效实践我们都清楚，是说的多而做的少，主要还是功利的因素。其实在教学中如果能将审美教育融入课堂教学，它能产生意想不到的效果。罗克韦尔?肯特也曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活。”到了高中阶段，学生在生理、心理上已接近成熟，他们有独立的思考能力，而接触面也更加广泛。在这个关键时刻，我们如果能给他们一种起着心灵感应作用的思想教育――审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。 　　美能净化人的心灵，美能使我们心境清和而平静。美就在我们的身边，其实人们都在发现美，创造着美。网络将生活带入了课堂，将不同时间和空间的美带入小小的教室，使得原来在传统教育下不能够展现的教学资源得以展现。包括更多的图片、录像、声音、文字，更多的教学影音资料。英语的教学有它特有的特点，它首先是一门语言的学科，其中包含着人类几千年的文化、艺术，近于汗牛充栋的文学资料，这为英语的课堂教育更多地融入文化和艺术，培养学生的审美能力，提供了自然的条件。如何在英语的课堂教育中培养学生的审美能力呢？ 　　多媒体辅助教学的出现，它能够提供给学生足够的多媒体资源。它能将这个世界的浩瀚与教室的渺小揉在一起。任何学科的资源都可作为提炼美的源泉，传统的艺术、文学，还有人文与自然，甚至一则网络故事都可以欣赏它的美。 　　所谓的艺术，可以是音乐、绘画、雕塑、建筑与自然景观。它能使我们为之流淌感情。有些在艺术课中学生都有些涉猎，在网上能轻易地???到这些资源，结合它的英语解说，在对这些艺术的欣赏中，同时感受英语文学的艺术。有时这为我们的老师提出了更高的要求，或者我们对这些东西事先不会有太多的了解。但这也是一个过程。正如我们英语老师有时抱怨的那样，我们需要知道的太多了，不仅要知道地理，还有历史，不时还要知道我们知之甚少的理科，这个时候我们才知道作为一个语言科目所要求的是如何的多。在教中学，往往就是这样的。比如我们在学习“music”这一单元时，对于其中的音乐，我想很少人能够说自己知道的很多。比如“classical music”对于它的了解和鉴赏，都没有“pop”和“folk”那么多。在网上的查找和询问其它的专业人士之后，我们才知道它的音乐特点。我们也是从这一课的学习中领略了法国世界杯主题曲中的“Latin music”那狂热的魅力，曲中那狂热的拉丁舞蹈，仿佛是一支异国的激情穿过我们沉寂的心。对我们是如此，对于学生就更是一种艺术的冲击了。在这个过程中，感动的不仅是我们的学生，还有我们自己，我们不仅在工作中学习，也在工作中绿化着我们自己的心灵。我们可以直接来到国外的网站，在感受艺术的同时学习了英语，这样的一种学习方式，更能够在学生的心灵中打上永久的烙印。 　　所谓的文学，不一定是我们严肃意义上的世界名著,这在大多数的书店中都能买到。有时经典我们却难以理解，不同的年龄有着不同的理解，教师和学生有着不同的阅历差距。其实通俗有时更能打动我们的学生，就是因为它的通俗与共性。网络浩如烟海，还有博客到处都是，你仔细一看，其实每一个人都是萨士比亚，他们如此亲切地和你娓娓道来，仿佛在你的耳边。它可以是一遍美文，也可以是一遍简单的诗歌，它的通俗能够让学生一眼领悟其中的美，领略其中无尽的余义。 　　文学不仅仅是一遍文章，而更多的是结合了影视。对于影视的欣赏也是一种艺术，也能够培养学生的审美能力。它的优点是给予了我们视觉和听觉的直接的冲击，它的缺点也在于此，它的直接性也影响了学生的自我表达，想象会变得无力。了解了这一点，在教学过程中我们要把握它的分寸，我们可以欣赏，可以试着一起讲述“Gone with the wind”中Scarlett OHara的反抗与坚强。可以抑郁地重复着Hamlet的自言自语，感受着他“To be or not to be？Thats a question”的徘徊与矛盾，那人类所共有的语言与行动的犹豫不决，那是你我所共有的，那是人类的脆弱。在文学与影视的边缘，我们可以这样去理解，用我们的多媒体，将文学与图片、语言、视频结合，创造一个学习英语的最佳结合点，启发学生的思考，审视人类的文明与艺术，净化他们的灵魂。 　　文明与道德，总带着一个时代和某一国度的印迹，这在我们理解不