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浅谈学生化学科学素养培养 　　摘 要：随着时代发展和社会的进步，科学素养已成为一个人必须具备的基本素质。本文主要探讨在新课程改革背景下，如何利用苏教版化学必修教科书，以教科书中“活动与探究”栏目为载体，来提高高中学生的化学科学素养，为学生的终身发展和应对未来挑战奠定坚实的基础。 　　关键词：新课改；科学素养；探究活动 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-042-2 　　 　　科学素养包含多方面内容，化学科学素养仅是其中一种，指的是学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所需的化学科学知识、探究能力及相关的情感态度与价值观。 　　那么，如何有效地培养学生的化学科学素养呢？途径是多种多样的。可以在化学课堂互动教学过程中，也可以在课堂习题的练习与讲解过程中，还可以在教师演示实验和学生分组实验过程中进行，而新课程中的“活动与探究”则是提高学生科学素养的一条有效途径。化学的探究活动，是一种实践性很强的活动过程。学生在活动过程中，要开展阅读、思考、设计、试验、观察、比较、完善等多步骤的实践，可以使学生各种能力得到锻炼与培养。 　　在新课程标准基础上编写的苏教版化学教科书中，设置了较多的“活动与探究”栏目，如在必修模块化学1和化学2中就有以下一些“活动与探究”： 　　我们在进行必修模块教学时，可以充分利用上述的“活动与探究”栏目，培养学生的科学素养。因为通过学生的自主探究活动，可以实现以下目标： 　　一、借助“活动与探究”，可以丰富学生的科技知识 　　在新教材的“活动与探究”栏目中，蕴含着丰富的科技知识。学生在进行科学探究活动时，可以通过阅读“活动与探究”栏目及其相关化学史料、化学专业书籍、各种传播媒体包括互联网上文献与信息资料，发现问题、获取证据、借鉴探究方法和手段，进而掌握相关科技知识。比如在进行“电路板的制作”探究时，学生首先会阅读以下内容： 　　阅读完以上内容后，学生可能会产生以下疑问： 　　①什么是敷铜板，它是怎么生产得到的？ 　　②为什么要除去铜箔表面的油污？ 　　③铜箔表面的油污如何才能除净？ 　　④电子线路为什么要用油漆来描？ 　　⑤为什么把描好电子线路的敷铜板放入浓三氯化铁溶液中就可以制电路板？ 　　针对以上问题，学生通过专业文献检索、互联网文献检索等可以了解到敷铜板的制作是用电镀的方法将铜镀到塑料板上去的；由于在生产，储存和运输过程中，敷铜板不可避免会接触油污，而油污覆盖后会影响三氯化铁对铜的腐蚀，故必须将油污用洗涤剂或汽油（相似相溶原理）清洗干净；而用油漆描电子线路实际上是用油漆将不需腐蚀的铜保护起来，就像铁栏杆需要涂油漆的原理一样，裸露在外面的铜箔接触到三氯化铁后就会被腐蚀，最终剩下一条条细小的电子线路；Fe?3+有强氧化性，可以发生如下反应:2Fe?3++Cu=2Fe?2++Cu?2+，从而将铜箔溶解掉。当学生了解了以上化学科学知识以后，就可以很顺利地进行接下去的探究活动了。 　　故在每个“活动与探究”栏目中，均蕴含着丰富的科学知识，只要学生投入到探究活动中，就能够发现并掌握到很多的科技知识。 　　二、借助“活动与探究”，可以培养学生的科学思维 　　科学思维就是用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。反过来，我们也可以把科学本身看成是一种思维方式，科学探究过程就是用科学的思维方式获取知识的过程。因此，科学探究和科学思维在本质上是相通的。那么，如何来培养学生的科学思维呢？科学思维的培养，有三个关键性的实践要点：第一步是对问题的猜想；第二步是事实的验证；第三步是理性的思考。而我们苏教版教材中的“活动与探究”栏目，恰恰是一种实现上述要求的最有效的途径。如在进行“探究H?2O?2分解速率的影响因素”过程时，学生首先会对这个问题产生以下猜想： 　　①双氧水为什么会分解？ 　　②双氧水分解速率的影响因素有哪些呢？是温度、浓度、压强，或者是催化剂呢？ 　　学生就可以根据以上问题，查阅相关文献资料，设计对比实验去验证温度、浓度、压强和催化剂等各个因素对双氧水分解是否存在影响，并完成实验现象的记录。 　　然后，学生通过对自己所设计的各个实验的现象进行汇总、分析，得到温度、浓度和催化剂会对过氧化氢的分解速率产生影响，而压强的变化则不会影响过氧化氢的分解速率。 　　最后，学生会对自己得到的结论进行反思：为什么温度、浓度和催化剂对过氧化氢的分解速率有影响，而压强却对其没有影响呢？从而引发学生好奇心，继续对反应速率的影响因素进行深入探究。而这部分知识在化学反应原理中将会详细阐述，教师在这儿也可以提示学生去查阅化学反应原理的相关内容，以解开学生心中的疑问。 　　三、借助“活动与探究”，可以锻炼学生的探究能力