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浅谈幼儿教师语言艺术 　　语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具，也是教师在教育工作中的重要工具之一，能给幼儿带来最美的教育享受。语言艺术在其中起着不可忽视的作用。幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着非常重要的作用。幼儿具有生活经验贫乏、语言水平低、注意力集中时间短等特点，对此，教师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言准确、规范、简洁，且富有美感，充满有启发性和激励性。 　　1．教师的语言要准确、规范、简洁 　　教师为人师表，在幼儿的眼里教师就是知识和智慧的化身，在幼儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。教师的一言一行甚至某个口头禅都是幼儿乐于模仿的，所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。由于我们当地的日常用语是白话方言，很多幼儿入园时根本不会说普通话，为了让幼儿得到准确、规范的普通话训练，教师从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，并要求家长在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平，但很多家长却不能坚持做到这一点，因为部分家长本身就不会说普通话或普通话不标准。因此，有些幼儿在回答问题或与他人交流时出现半粤语半普通话，或把方言直接说成普通话的现象。在这个时候，教师就应该扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。 　　2．教师的语言要富有美感 　　苏霍姆林斯基指出：“教师讲的话带有美的色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”如果教师的语言具有美感，会让幼儿得到美的享受，从而丰富幼儿的情趣，进而激发幼儿的无限遐想，使幼儿的心智得到最大限度的发展。 　　语言的音乐美。如果将一堂课的教学比作一首乐曲的话，那么富有音乐美的语言是教师理想化的语言。不可能每位教师的嗓音都像歌唱家的那样美妙动听，但也要学会正确的发音方法，至少让自己的语音、语调做到自然、和谐。教师要善于运用自己的声音美，传达出内容的思路，把幼儿带入学习的意境中去。例如，《 春天在哪里 》是一首深受大班孩子们喜爱的???曲，它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，把幼儿的思绪带进春天的意境中，让幼儿感受到春天的盎然春意。 　　语言的节奏美。语言的节奏控制在语言表达中显得尤为重要。语言的节奏应有轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫的变化。在幼儿园故事和儿歌教学中，对于一般表现宁静、优美的学习内容可用慢而轻的节奏来讲述；表现激烈、亢进的学习内容，就用快而急速的节奏讲述；表现神秘或危险来临等学习内容，可用欲言又止、略带停顿的节奏讲述，使幼儿产生渴望的心理和紧迫感。教学语言的轻重缓急，能渲染出与教学内容相吻合的、富有变化的课堂气氛，能使幼儿产生渴望听课的兴趣，让幼儿的思维迅速进入学习状态，从而增强学习语言的效果。所以说，教师的语言是否具有节奏美，对整堂课的成败起着举足轻重的作用。 　　语言的形象美。由于幼儿的年龄小、语言贫乏、接受能力较弱，在教学过程中，教师的语言应尽量具体、形象、童趣化，并恰当地配合生动的表情变化、形象的动作演示、灵活的眼神提示等。例如，讲故事时，要用生动形象的语言表现不同角色的声音特点和性格特点；在数学活动中，运用形象的描述、对比等方式，使幼儿对数学的学习内容容易听懂。总之，教师在教学过程中若一味地平铺直叙，是无法唤起幼儿的求知欲望的。因此，幼儿教师要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效地激发幼儿活动的兴趣。 　　3．教师的语言要充满启发性和激励性 　　教师语言的艺术不在于传授本领，而在于启发、激励幼儿的心智。幼儿教师应通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励幼儿不断进取。每个人都希望得到别人的认可，幼儿更是如此。当幼儿遇到问题后没有耐心或不能正确解决时，难免会产生灰心与失望的情绪，幼儿教师应及时用积极、有趣的语言启发和激励幼儿去探索。例如，《 找不同 》的课堂里，对于很明显能找到的地方，幼儿都很乐意去找，但难找的地方很多幼儿都不愿意继续找了，或者说“没有了”“找不到”，这时，教师就要运用具有启发性的语言，调动幼儿对学习的主动性、积极性。如提问：“它们在跟小朋友捉迷藏，到底藏在哪呢？我们一起去找找吧？”等，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿解决困难，激励幼儿积极向上、勇于钻研。幼儿每找到一处不同的地方都要给予充分的肯定，用肯定和表扬的语言帮助幼儿树立自信心，使孩子在肯定和赏识中对学习变得越来越主动。幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，并用语言把自己的想象表达出来。有时候，幼儿的想象之奇妙，是成人始料不及的，这就是教师运用启发和激励的语言所带来的教育效果。 　　4．教师与家长的交流艺术 　　说话是一门艺术，可以体现出一个人的文化和素质修养。教师在与家长