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浅谈新课标下高中化学教学策略 　　关键词: 高中新课程 高中化学有效教学 教学策略 　　为了适应时代发展的需要，教育教学必须改革，《走进高中 新课程》理念05年已出台，06年我省各市教委就组织高中老师进行培训学习和考试，5年过去了，而今许多学校仍然以追求升学率为教学目标，课堂教学还是传统的教学观念和应试教学手段，导致学生学得辛苦，老师教得辛苦。教学效益和学习效果不能不说是低质量的，而且完全背离了适应时代发展需要素质教育的教学方针。如何贯彻落实好新课程理念，如何最大化的提升高中化学课堂教学效益,这是多少化学教学工作者追寻和探索的目标，而高中化学“有效教学”理念为我们开辟了一条重要途径.即通过采取兴趣化教学、探索性教学、生活化教学、信息化教学等教学策略从而达到使学生主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观。 　　一、新课标下的有效教学的理念 　　当前，高中新课程理念教学面对的一个首要问题就是课堂教学的效益,而有效教学策略正是实现这一目标的重要途径，也是对传统的高考价值观念的冲击。所谓有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,达到使学生主动构建知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。 　　教学不但是一门艺术而且还是一门重要的科学。它不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。社会发展到今天,人们已运用哲学、心理学、社会学的理论基础,以及用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在新课程理念指导下孕育而生的一种追求教学效益的理论方法，它主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的知识技能，情感态度和价值观的具体的进步或发展。在新课程理念指导下,我们对教学有效性的理解是：教师的一切教学活动必须以学生为主体,以促进学生全面发展、主动发展和个性发展为宗旨。以教师自身的发展，教师教学观念的变革，教师在教学过程中反思能力为主导。以领导的教学观念，学校的教学设备条件，教育教学发展的评价手段为主要思路而构建的整体教学。 　　二、传统教学对有效教学影响的因素 ???　1、传统的教学目标着重学生的知识认知和运算,忽视过程的体验和情感、态度、价值观的构建。新课标的推广已经有好几年了，我们的教学在备课中虽然也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统教学,特别是在高考指挥棒驱使下的应试教学影响，始终把反复练习、加班加点的训练方式作为培养学生的重要手段，三维目标的备课只是一种形式。大多数普高为了声誉和生存，老师教学质量的衡量标准是升学率，学生学习的目的是为了高考，由于教学目标和学习目的的固旧,熟能生巧的理念逐渐演变成熟能生厌的现实,其结果就是教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生厌学流失，教师厌教跳槽。 　　2、课堂教学局限于教师――书本――黑板,学生知识的来源和情感发展,往往是教师固定模式下强制的过程，这种发展过程压抑学生学习的自主性和积极性，导致学生素质能力得不到提高，个性得不到发展，从而影响教学的有效性。 　　3、课堂教学中教师与学生之间的双边活动是实现知识信息、情感交流,促进学生发展为目标的。传统的课堂教学教师与学生之间的互动是单向的,即教师――学生，他忽视了课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。 　　4、教师讲学生听的课堂学习方式死板，合作式学习流于形式，在接受他人听课和比武表演中，一些老师采取分组的形式让学生自己讨论合作，从表面上看课堂气氛比较活跃，实际上还是老师设置的表演程序，学生反而没有学到东西，反而制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,本人并不认为传统的接受式的学习方式是低劣的,而自主合作探究的学习方式就是唯一的,但我认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,是提高教学质量和效率的一个长远而重要方法。 　　三、有效教学理念构建的思路 　　1、交流互动是教学过程的重要环节。师生之间通过相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,彼此间分享思维、经验和知识,彼此间交流情感、从而达到共识、共享、共进的目标。互动是教学过程中的交流互动，他包括老师与学生，学生与学生，小组与小组，个人与群体，师生与教材之间的对话与沟通，这种多情况、多内容、多难度、多形成的互动体系，情境上体现直观生动的教学情境、发人深思的问题背景、融洽和谐的人文环境,内容上体现客观事物的真实性社会规律的正当性，情感之中体现师生之间的真诚性特点。通过这样的交流互动从而达到师生共有时空、共创内容、共享成功的目标。 　　2、把握学生成长和发展过程的规律性。教学过程中老师应熟悉并掌握每个学生的发展的特点,并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动,从而使交流活