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浅谈新课程下中学地理教学 　　【摘要】随着新课改的不断深入,初中地理作为一门基础性学科,注重培养学生综合素质的重要性越来越突出。这就要求广大教师要改变以往重知识轻能力的教学,树立以人为本、创新教育、信息化教育的思想,不断汲取新知识,多层次开发学生的各种能力,教给学生对生活有用的地理知识和对其终身发展有帮助的地理知识;改变学生学习地理的传统方式和方法,增强他们学科之间有交叉、有联系的意识,从而提高学习的自信心和创造力。 　　【关键词】初中地理;方法; 探究 　　地理学科具有综合性特点,在教学中学科的渗透有其自身的优势。现行初中地理教材(湘教版)中很多知识内容已离不开相邻学科的知识领域,现代信息技术更是重中之重。因此初中地理教学必须加强学科之间的横向联系,以发展学生思维。现将本人在教学中的感想与反思归纳如下: 　　1 语文、数学、外语学科在地理教学中的???透我们知道,语文是一门基础性的语言学科,除了体现本身对课本知识的阅读与理解能力之外,语文在地理中的渗透也是很常见的。如“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”道出了新疆温差大的气候特征;“千里冰封、万里雪飘……”描绘了北国冰城的景象;“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”给我们过去北方美丽大草原的神秘想象;在学习“天气”和“气候”的区别时,可以有意识的引用一些成语或诗句,增加学生的判断能力。此外,在恰当的地方添加一些歌曲,更可谓如虎添翼。如讲长江时的《 www.省略 长江之歌》;讲我国民族时的《爱我中华》;讲青藏高原时的《青藏高原》、《天路》等。总之,地理教学中时时渗透着语文的气息,处处为学生营造出轻松愉悦的氛围。数学学科也是如此,在地理教学中同样有很多地方需要用到数学知识,通过测量、作图与计算;通过空间立体概念的建立。最终得出结果,才能对地理现象和地理事物进行准确的描述。如教学中的人口密度、出生率、死亡率以及人口的自然增长率的计算;海拔与相对高度的计算;同纬度地区两地气温的差异以及同一地区不同季节温差的计算;气温、降水量的统计图、表格的绘制与填充等,均需运用数学知识来完成。在课堂教学中适时适地加入不同国家??不同民族的语言会收到意想不到的效果。英语在地理教学中的渗透是最广的,每当教材出现新的地理名词时,相应的括号里边都有英语匹配。如学科本身的“地理”(geography)一词、地球(earth)、地球仪(globe)、陆地(land)、人种(race)、语言(language)等,单七年级上册就有近二十个。每当遇到的时候,我就转变角色,当起了英语教师。 　　2 物理、化学、生物学科在地理教学中的渗透地理教材中的一些重点、难点,常常涉及到物理知识,如在讲到亚洲气候的季风性特征时,分析不同季节为什么吹风向完全相反的风,即冬季风为什么从陆地吹向海洋,夏季风又为什么从海洋吹向陆地,运用物理中气温与气压的关系加上海陆本身的性质,说明风是由高气压吹向低气压;再如给学生讲述气候现象中风雨雷电、冰霜雨雪形成的物理过程,以及分析地壳运动,火山和地震的成因时,内力和外力共同作用的结果,大陆漂移假说和板块构造学说的理论等等。化学这个学科对于七、八年级的学生来讲,是一门完全还没有涉及的学科,但与化学有关的知识在地理教学中比比皆是。如八年级上册在介绍“中国的海洋资源”一节中,专门提到了海洋中巨量的化学资源,其中讲到了海水中有80多种元素,像钾(K)、纳(Na)、钙(Ca)、镁(Mg)、溴(Br)、碘(I)等。在讲我们自己家乡贵州时,喀斯特地貌的形成,联系化学中碳酸岩与空气中H2O和CO2的循环反应,写出化学方程式:CaCO3+H2O+ CO2←→Ca(HCO3)2,于是“奇特的喀斯特景观如地下暗河、溶洞、石山、石钟乳等是怎样形成的”,问题就迎刃而解了。教材中有许多内容还与生物学科联系十分紧密。如植物根系的生长特性和水土保持的作用,树叶的蒸腾作用可以提高空气的湿度、增加降水、调节气候。绿色植物的光合作用可以吸取水和二氧化碳,放出氧气和储藏能量,使氧在空气中保持人类和生物呼吸所需的动态平衡等等。 　　3 政治、历史学科在地理教学中的渗透生活中的热点、热门话题、时事是政治学科关注的对象,把这些对象引入到地理教学中,也能引起学生的兴趣、共鸣和关注。如七年级下册在教学“西亚”时,我联系长期的巴以冲突和1991年的海湾战争、2001年的阿富汗战争、2003年的伊拉克战争,让学生对西亚地区有初步了解,再结合教材让学生明白冲突的主要原因有地理位置、石油资源、http://www.省略/czdl/2012/0225/lw201202251853464922.html水资源等因素,从而让学生从感性认识上升到理性认识;在教学台湾一节时,组织学生观看中央台《海峡两岸》栏目,让学生深刻认识到台湾是祖国领土神圣而不可分割的一