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浅谈案例法在政治教学中运用 　　在高中政治课教学中如何去调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣和提高学生的思辨能力，是每一位中学政治老师都在积极思考和探索的问题。在课改实践中，“案例教学法”已受到越来越多的政治教师的重视。 　　案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。教师与学生直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论，通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它改变了传统教学弊端，提高了教学效果，将政治教学由枯燥变为生动、由乏味变为有趣。现代教育教学理论要求教学必须坚持的原则之一就是理论与实际相结合。充分调动学生的积极性，老师发挥主导作用，学生发挥主体作用，改变老师的一言堂。生动、贴切、具体、形象的案例如果有机的融合到政治教学过程中，是贯彻这一原则的重要体现形式。它能为学生创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考、去分析、去讨论，这对于激发学生的学习兴趣和主动性、积极性，培养创新能力及分析、解决问题的能力等都大有好处。 　　下面，本人就这一问题，结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。 　　一、案例教学法在政治课教学中的作用： 　　1、能够帮助学生加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法实现了教学与现实情景的沟通与交融，经过参与分析、讨论，将书本的理论与现实生活结合起来，在教师的指导下，通过对生活、生产、社会实际创设有挑战性的问题情景，并利用理论知识来分析说明复杂多变的社会现象，在获取信息、解决问题等探索过程中形成学习者自主实践、自主学习的空间，感受知识及科学方法的实际价值，提高学习兴趣及内在动力，这样使学生获得的收获会更大，对所学知识的理解会相对更深刻。使学生的创造性及潜能得到充分发挥。如：在讲述“宏观调控中的行政手段”时，要求在实际运用中要少用、慎用，一定尊重市场经济规律和实际情况。否则，会带来巨大的危害。有好多学生不理解。我就举了一个近几年发生在我县大杨集乡的当地政府强迫农民种植无耔西瓜而导致当地农民遭受重大经济损失的案例。此例一举，学生对与行政手段的使用的重要性的理解深刻多了。 　　2、能够培养、提高学生的创造能力和分析、解决问题的能力。由于案例教学充分重视学生的主动性、实践性，让学生积极参与到现实情景中，从“做”的中间学到与外界交流、获取、处理信息的能力。学会去独立的实践能力。从而锻炼和提高了他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。例如在讲到政府的职能时，我首先介绍了国家对三鹿奶粉依法查处的例子。然后向学生提出四个问题： 　　第一，这个案例反映了我国经济生活中存在什么问题？ 　　第二，出现这个现象的原因是什么？ 　　第三，你认为国家应如何履行职能来解决这个问题？ 　　第四，面对这个现象，作为青少年学生能做些什么？ 　　我让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之外。这样就大大地增强了教学的实效性，提高了教学效果。巩固了知识，拓展了视野，锻炼了学生的思维能力和分析解决实际问题的能力。 　　3、能够缩短理论与实际的距离，提高学生理论联系实际的能力。学生在学校通过老师“一言堂”的讲授学习的是从具体情景中抽象出来的概括性的知识，排除了背景知识，失去了实际生活的丰富、生动，远离了学生的生活世界，社会才是学生学习的大课堂。案例是现实社会问题的缩影，它能把社会这个大课堂中的真实生活有选择的精辟的引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，实现教学与现实的情景的沟通与交融，让学生进入案例情景，根据所设置的情景做出符合思维规律的反应，为他们提供一种不用走向社会深入实践，但却在短期内接触并处理到符合知识和思维要求的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。并且在回答所设置问题中，提高学生理论联系实际问题的能力，把抽象的理论和现实结合起来的能力。如在讲政治生活的“公民在法律面前人人平等”时，我选用了“上海市委书记陈良宇贪污受贿”的案例。陈良宇虽官居上海市委书记、中央政治局常委委员，但他触犯了法律，仍受到法律的严厉制裁，说明在我国的法律之外没有任何特殊公民，只要犯了罪，就要平等的接受法律的制裁。这样就会使案例更具有时效性和说说服力。 　　4、能激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，抽象深奥，枯燥乏味