浅谈班级管理中学生情商素质培养.docVIP

浅谈班级管理中学生情商素质培养 　　 [摘要] 情商是现代心理学提出的一个新概念,相比较智商而言,情商更决定一个人事业的成功,是主宰人生的重要因素。因此,班主任在进行班级管理时更要注重对学生情商的培养。本文对班级管理中情商培养的途径进行了探讨。 　　[关键词] 班主任 学生 情商 　　 　　情商(emotional quotient简写成EQ)又称情绪智力,是与智商(intelligence quotient简写成IQ)相对应的概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪、对他人情绪的揣摩和驾驭、承受外界压力的能力、不断激励自己和把握自己心理平衡的能力,是属于人的非智力因素的范畴。 　　科学的测验和考察证明,一个人在成长的道路上,最终能不能成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人,并不取决于智商(IQ),而情商(EQ)往往起着非常重要的作用。在现代社会中,获得事业的成功,只有20%取决于智力因素,而另外80%取决于非智力因素――情商。丹尼尔#8226;戈尔曼甚至说:“真正决定一个人能否成功的关键,是情商能力而不是智商能力。” 　　现实生活中我们也常看到这样的现象:一些硕士生、博士生面对社会复杂多变的生活茫然无措;而一些智力平平的人却如鱼得水、左右逢源,能迅速得到提升,甚至创建了自己的宏伟事业,这便是情商在起作用。智商高使人具有非常丰富的知识,如果情商也高,情绪稳定,适应环境能力强,对外界没有过分苛求,对自己有适当评价,并能不断提高自身心理素质,从不怨天尤人或悲观失望,这样智商和潜能就能得到充分发挥,最终走向成功。但如果情商低下,就会导致他经常为自己周围并不理想的环境所困扰,愤世嫉俗、孤芳自赏,与社会、同事格格不入,导致一辈子碌碌无为或走上邪门歪道或转化为躯体疾病(精神病、绝症等)或走向犯罪。这说明一个人的发展,不仅要看他的智商发展如何,更重要的是要看其情商发展的水平。 　　情商犹如一只魔盒正显示其无穷的魅力。可以这样说,开启学生智力的金钥匙就是培养学生情商品质。因此,关注学生情商培养、树立学生健全人格是我们广大教育工作者特别是班主任工作的一项重要内容。笔者就这个问题进行了如下的思考。 　　一、加强班级文化建设,形成良好的环境 　　班级文化作为一种环境教育力量, 对学生的健康成长有着巨大影响。 　　班级文化建设是创设一种氛围, 以长期陶冶学生情操、构建学生健康人格、全面提高学生素质。班级文化的载体是各种各样的集体活动,如通过主题班会、演讲比赛、篮球、足球、拔河等活动项目的开展,可增进学生的集体荣誉感和团队合作精神;通过各类竞赛活动培养学生参与竞争、学会竞争和正确面对成败的意识和情绪。既培养了学生的兴趣、锻炼了意志,也陶冶了情操、提高了学生的综合素质和适应环境的能力。 　　二、改变班级管理模式,采用赏识教育 　　心理学家研究发现,如果教师对学生抱有积极态度或较高希望,与学生相处时的心理气氛比较和谐、融洽,学生则有机会学更多的东西,并积极地表现自我,主动与别人交往和建立自信心。相反,教师对学生态度消极和低期望,则会直接抑制学生情感智慧的发展。职校学生在中学由于升学率的缘故,或多或少在心灵上受到过冷落和伤害,所以,班主任应尽可能地关心热爱每一个学生,想方设法地挖掘他们身上的闪光点,不失时机地进行表彰、鼓励,让学生在个人的进步中体验到学习的乐趣。 　　三、引导学生学会管理自我情绪,构建健康心理 　　中职生的情绪不够稳定,容易产生不同程度的波动。班主任面对学生的不良情绪,要及时进行疏导,教给学生调节情绪的方法: 　　1.帮助学生察觉和认识自己的情绪,接受自己的情绪,了解情绪背后的意义,努力满足自己真正的需求。当个人出现不适度、不恰当的情绪反应时,理智地分析和评价所处的情境,分析形势,理清思路,冷静应对。 　　2.使学生学会转移注意力,在活动中寻找新的快乐。这种方法,一方面,中止了不良刺激的作用,防止不良情绪的蔓延;另一方面,通过参与新的活动,特别是自己感兴趣的活动而达到增进积极的情绪体验的目的。 　　3.教会学生适度宣泄,自我安慰,缩小挫折感。过分压抑只会使情绪困扰加重,而适度宣泄则可以把不良情绪释放出来,从而使紧张情绪得以缓解轻松。必须指出,在采取宣泄法来调节不良情绪时,必须增强自制力,采取正确方式,选择适当场合和对象,以免引起意想不到的后果。 　　四、教育学生懂得合作双赢,建立和谐人际关系 　　针对中职学生课余时间丰富、精力旺盛、情感要求较高、渴望得到他人的理解等特点,班主任应发挥教育的主渠道作用,通过开展主题班会、演讲比赛等活动,积极引导学生从理论上掌握科学、正确的人际交往原则,树立健康的交往观念。 　　同时还应创造各种社交条件,抓住各种社交机会,鼓励学生积极参与学校、班级组织的各种文体活动及社会