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浅谈英语教学中游戏教学 　　著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩是以游戏为生命的，生来是好玩的。”所以游戏是各种智慧的结晶，它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。英语游戏教学是小学生学习英语一种喜闻乐见的形式，它不仅符合学生的年龄特点，而且可以充实学生的游戏生活。并通过参与去体验和感知英语，激发他们学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力。课堂上充分利用这种活动实施教学，不但能消除紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展创造性思维，也因此喜欢上英语这门课程。游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体的、形象的情景，具有直观性。因此，游戏要注意趣味性、参与性、竞争性和可操作性。要能有效地激发学生的兴趣。要使多数学生能参与。规则要简单明确，设计好英语游戏是至关重要的。 　　一、游戏要具有趣味性 　　没有趣味的游戏是没有生命的，是毫无意义的。既然是游戏，就要让学生玩的开心，同时，又在玩中学习知识。这才符合少年儿童的天性。课堂上的英语游戏会使枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的言语实践活动。因此，在设计游戏时，既要符合小学生的年龄特点和心理特性，既要新奇，富有想象力，使之达到最佳的教学效果。例如：在学习字母的过程中，有一项是给字母归类，我就让学生玩“找朋友”的游戏，把有相同发音的字母当做“朋友”。在学数字的时候，我让学生“开火车”：one,two,three,four.next,five,six seven,eight.next…… 出现错误的同学即被淘汰。在学习涉及不同职业的人物时，我借助人物的服饰、头饰和学生一起做“交朋友”的游戏。 　　二、游戏要突出竞赛性 　　根据儿童好胜心强，好奇心强，爱表现自已这一心里特点，任何带有竞赛性质的游戏，都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练语言技能的最佳时机。在教学过程中要注意引起学生的竞争意识。而小学英语课堂中运用竞赛教学方式，可以借助强烈的竞争气氛刺激学生的无意识注意，并将无意识注意转换为有意识注意，强烈的竞争气氛可以使每个学生的思维呈现出主动性，独立性，多样性等特征。因此，游戏的设计要突出竞争性，避免形式单一，内容枯燥。为了鼓励学生积极参与游戏活动，可以采取比赛的形式，如“圈起来！接力赛”；将全班学生分成两对，分别站成两排。再将黑板分成两栏。然后在每一栏中贴相同的一些短语图片或单词。我说其中的一个短语，或说一个句字，描述一张卡片上的图画，两队的第一名学生跑到黑板前，争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语，第一个正确完成的学生为本队赢得一分，教师接着说第二个短语或句子，由两队的第二名学生继续比赛，“还有“夺红旗比赛”、“摘苹果比赛”、“男女对抗赛”、“加减运算对抗赛”，等等。那么方案的设计也可多样化。如crosswords(填词)、riddles（猜谜）等。学生们由于紧张会使原先的语言游戏显得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。采取这样的教学形式也能帮助教师有效控制课堂纪律。我在课堂上采取积分制，各小组在竞赛中最先获得10颗五角星的小组为优胜组，小组成员可以获得物质奖励。这种竞争机制使得学生们个个踊跃参加，这样既充分调动了学生们的积极性和主动性，又培养了学生的合作意识。因此，短短的几分钟游戏给课堂教学增添了几分情趣。 　　三、游戏要具有广泛性 　　成功的游戏活动必须具有一定的参与面，应该面向大多数的学生。因此，做游戏是节奏要快，以便尽可能让更多的学生获得表现的机会。如在询问个人情况的时候，我采用“传话”的方式，利用学生在教室的座位，按照横排或竖行来进行比赛。我问每组的第一个学生如：What`s your name？How old are you？How are you？之类的问题，然后让他们又问下一个学生，直到最后一个问题，然后让他们又问下一个学生，传得又快、答得又准的组为优胜组。如“动作传递”游戏，6~8名学生为一组，我给第一名学生看一张动词短语卡片，他（她）根据卡片内容向第二名学生做动作，第二名学生将动作传给第三名学生，一直继续，直到最后一名。最后一名学生根据前一名学生做的动作说出这个动词短语，如与卡片内容相符则该组获胜。这样可以锻炼学生的听说能力，又培养了学生用语言进行交流的能力。再如在学习动词时，我让学生做“听单词做动作”游戏，象touch,show时，我让全班听口令做动作。如：Touch your nose,Show me your hands等，做错的或做慢的即被淘汰，坚持到最后者获胜。这样的游戏使全班学生都积极参与，符合教学要面向全体的原则。 　　四、游戏要有灵活性 　　在设计游戏的时候，我们要根据学生的实际水平来确定游