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浅谈语文课上快乐学习 　　 　　摘 要：语文教学要真正提高课堂效率，改变学生被动接受的现状，首先要创设生动的情景，以提高学生的学习兴趣；其次是应充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生大胆尝试和探究实践；再就是教师要充分相信和尊重学生，给学生自信心，这会大大调动他们学习的积极性和主动性。 　　关键词：中学语文；快乐学习；激发兴趣；大胆探究；尊重学生 　　新课程教学过程要求学生由原来被动接受的学习方式改变为自主学习、自主发展的学习方式。那么要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，我认为让学生在快乐享受之中学习知识，语文教学就会收到良好效果。 　　一、生动的教学情境，有助于提高学生学习兴趣 　　著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动学习。 　　在教学《社戏》一文时，我将鲁迅的画像投影在大屏幕上，大家感到非常新奇，他们的学习兴趣一下子被激发起来，并对画面上的老人更是议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的鲁迅的作品，比如《从百草园到三味书屋》等，让大家对鲁迅有了一个大致的印象。在此基础上，我引入：童年对许多人来说，都是美好快乐的，在成人后回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧。接着，我运用“快乐教学列车”的教学模式，即课堂教学犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在教师主导下，使学生的学习由“要我学”变为兴趣驱动的“我要学”，师生、生生相互问答，互相启发，教师的主导与学生的主体作用相辅相成，学生可说、可唱、可演，在读中学、玩中学，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新奇→质疑→探究→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨。 　　另外，可利用角色表演体会课文情境。教学中我让学生担当课文中的某一角色进行表演，由于学生自己进入角色，扮演角色，这样，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。例如《变色龙》、《皇帝的新装》等都可以让学生扮演文中的角色。表演之后，再让学生谈感受，为什么这样表演，有何不足，这篇文章怎样写会更好，使学生真正成为一个创新的实践者、快乐的学习者。 　　在教学中，还可创设想象情境，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉，引发学生的想象可以拓宽学生的思维，培养学生的创新能力。比如上完《最后一课》，可以让学生想象放学后小弗郎士的一些行动和心理活动，并相互交流，合作学习，共同提高，学生沉浸在快乐的学习之中。 　　二、运用启发式和讨论法，让学生在大胆的尝试、探究中学习 　　启发式教学主张对学生要引导，强调教师的主导作用和学生主体作用的统一，既把学生看作教育对象，又把他们看作学习的主人，注意调动他们学习的主动性、积极性，启发学生独立思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。教学中使用启发式教法有助于调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣。 　　讨论法是在教师的引导下，分小组或全体学生围绕某一中心问题充分发表自己的看法，以相互学习的一种方法。这种方法可以调动全体学生主动参与学习的积极性，培养学生主动探索、独立思考的习惯。 　　如教学《秋天》一文。 　　1.精心设计导语。《秋天》一课的导语我是这样设计的：同学们，现在正是秋天，秋天的景色是什么样子的？有的说，天高云淡；有的说，满山红叶；有的说，棉花朵朵白，大豆粒粒饱；有的说，玉米像棒锤，柿子像灯笼……那么何其芳的《秋天》是什么样子的呢？ 　　这样设计导语增强了学生阅读课文的兴趣，也调动了学生学习课文的积极性。 　　2.精心选择课文内容，以此作为突破口，带动全篇的学习。《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，描写了三幅画，即：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。我重点分析了“农家丰收图”。 　　首先让学生们看挂图，图上画的是山谷伐木、篱间背瓜果。给同学4分钟的思考时间去想象，然后把画的内容用语言描述下来。 　　这样做有两个好处：让学生“碰壁”,即：不能生动描述，在“碰壁”中激发学习兴趣；让学生明白：一篇好的写景散文诗就是一幅画，给学生以美的感受。 　　然后让学生讨论本节精彩语句的妙处。学生们讨论得很热烈，发言踊跃，也很有见地。有的说“满披”形象生动、贴切传神，有的说“放下饱食过稻香的镰刀”一句中“饱食”运用拟人的修辞写丰收之景，很好……这说明同学们全身心的投入到讨论之中。