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浅谈现代教育技术在中职计算机课堂教学改革中应用 　　本文从教改的角度，提出了现代教育技术为中职计算机课堂教学改革起到重要的作用。理论联系实践，通过创设问题情境、激发学习兴趣，为自主、合作、探究学习搭建平台，为教学过程搭建师生互动的桥梁。 　　现代教育技术 计算机课堂 教学改革 　　一、利用现代教育技术创设问题情境，激发学习兴趣 　　在传统的中职计算机课堂教学中，新课的导入往往都是由教师的语言表达为主，或者是直接导入，然而这对于活泼好动的中职学生，很难引起他们注意力的集中，当然就很难激发学生的学习兴趣，因此，很大程度上影响了教学效果。如能有效地将现代教育技术运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力课堂实践中，教师运用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术来创设问题情境、可以很快的引起学生的注意，有效的激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和自觉性。 　　二、利用现代教育技术为自主、合作、探究学习搭建平台 　　过去传统的中职计算机课堂教学往往是教师讲、学生练，而新课改中强调学生自主、合作、探究学习及能力的培养，教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，利用现代教育技术手段可以为自主、合作、探究学习搭建平台。当前以计算机网络为核心的现代教育技术手段己越来越多的在中职计算机课堂教学中得以运用，通常运用网络课件、积件、教学网站等现代媒体技术手段辅助中职计算机课堂教学比较多。 　　三、利用现代教育技术为教学过程搭建师生互动的桥梁 　　利用现代教育技术手段，在中职计算机课堂教学中为建立新型的师生关系搭建桥梁。教学过程是师生互动的过程，在传统的教学方法、教学手段下，教师的权威地位不可侵犯，在教学过程中，教师往往成为了课堂的主角，学生只能处于被动的地位。运用现代教育技术手段，尤其是以媒体平台为基础的课堂教学，实现了师生以媒体为媒介的有效互动。在教学的实践中无论是网络课件还是教学网站等教学软件的应用，从教学过程可以明显地看到，媒体下的师生互动，不仅表现在课堂教学之中，而且，渗透在了教学过程中的各个环节，使教学过程成为师生相互探索和研究的过程，体现新课改的要求。学生真正成了学习的主体，积极动手、大胆参与，极大地促进了学生综合能力与素质的提高，在这里，现代教育技术手段成了教学过程中沟通师生的有效桥梁。 　　四、利用现代教育技术辅助教师更好地实施分层教学 　　目前，我们的中职学生都来源于不同的学校，他们在义务教育阶段，由于在不同的地区，不同的学校，学生接受信息技术（计算机基础）的教育程度也不同，因此，在同一个班级中，学生们对学习计算机的兴趣、基础、能力存在着很大的差异。根据每个学生的差异进行个别化教学，以满足每个学生的发展需求，是人们长期追求的教育理想。使每个学生得到适合他的教育，实现因材施教，在班级授课制条件下传统的教学手段可以说是很难做到。然而，利用现代教育技术手段，基于计算机网络平台，在网络课件或者教学网站等教学媒体的辅助条件下，这种理想基本具备了实现的条件。每个学生基于计算机网络平台，在网络中获取网络课件或教学网站中精心设计好的教学内容进行学习，进度快的可以捷足先登，进度慢的可以稳扎稳打，学生各得其所。通过设计不同层次的学习任务让学生选择，学习任务通常分为基础任务，提高任务，拓展任务等层次，并提供不同成度的各种参考和帮助信息给学生学习提供必备的帮助。 　　五、利用现代教育技术辅助教师给学生提供多方位的帮助 　　中职计算机课堂大部分已经从原来多媒体教室搬到多媒体网络机房，这是一大进步，然而，大班级授课制是当前中职学校课堂教学主要形式，在机房里上课，一个老师要面对着好几十个学生进行教学，学生们在操作中碰到的团难，教师无法对他们一一的指导，这势必会影响很大部分学生学习技能掌握。利用现代教育技术手段，基于计算机网络平台，给学生提供多方位的学习帮助得以实现。 　　六、利用现代教育技术为多元化的课堂学习评价提供技术支持 　　过去传统的中职计算机课堂教学评价往往是以总结性评价为主，通常教师以学生最后上交的作业或作品作为主要的评价依据与内容，对学生在学习过程中的评价难以实施。在新课程改革基本的理念当中明确指出评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应当建立目标多元化、评价方法多样化的评价体系。现代教育技术理论从传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变，这两种教学设计理论完全不同，教师和学生的地位、作用都发生了变化。很自然所谓传统教学模式下必不可少的评价环节也应该有新的发展。现代教育技术媒体手段为目标多元化、方法多样化的中职计算机课堂学习评价提供了技术支持。基于计算机网络平台，可以利用计算机网络教室软件对学生学习的过程诊断、转