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浅谈现代教育技术在职业教育中运用 　　职业教育是现代教育的重要组成部分，是以培养数以亿计的生产、管理、服务第一线的高素质劳动者和高技能人才为目标的教育类型，是促进劳动就业和提升劳动者素质的重要途径。教育技术是通过创建、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。现代教育技术是教育技术的一个分支，强调现代教育媒体技术的使用，计算机、网络、多媒体、虚拟仿真和人工智能等核心技术成为教育领域现代教育技术应用的主流。 　　教育技术 职业教育 应用策略 技术实施 　　 　　当前，现代教育技术应用水平已经成为学校建设工程中的关键因素。在教育部启动的职业教育质量建设工程中，示范性学校建设、教改试点专业建设、重点专业建设、精品课程建设、师资队伍建设、实验实训基地建设和教材建设都不同程度地涉及到现代教育技术的应用问题。现代教育技术已经成为深化教学改革的制高点和突破口，成为实施职业教育质量工程的核心技术。因此，加紧加快现代教育技术在职业教育中应用问题的研究，是时代的要求，是发展职业教育的呼唤，更是现代教育理念下深化教育教学改革的迫切需要。 　　现代教育技术在职业教育中的应用，要面对职业教育的特点、教学特色，实现职业教育培养目标，对教学的技术过程和资源进行创建、使用和管理，并且是符合道德规范的实践，把促进学习、提高绩效作为应用现代教育技术的目的。 　　一、现代教育技术在职业教育中应用的原则 　　应用现代教育技术使教学呈现教学数字化、网络化、智能化和多媒体化的特征，改善着教学环境、教学手段，促进着教学理念与方式的变革，并为先进的教育教学思想融入教学搭建平台。针对职业教育的特点，科学合理地应用现代教育技术，使教育教学实效最优化，必须明确三条应用原则。 　　1.坚持促进学习、提高绩效的目标原则 　　明确技术过程利于“主导――主体”的教学设计。通过现代教育的技术过程创建、管理和使用，实施“主导――主体”教学设计。“主导――主体”的教学设计是以“教”为主和以“学”为主这两种教学设计相结合的产物，它兼取两种教学设计的优点，又具有较强的灵活性，使学生成为知识、技能和态度的主动建构者，教师成为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。教学设计时，要充分了解岗位能力形成过程和技术条件，通过情景设计、资源设计和认知工具设计创设自主学习、训练和研究的环境，促进学生的职业能力形成，很好地适应职业技术教育的实际。 　　2.坚持突出职业教育特点的原则 　　现代教育技术在各级各类院校也得到较为广泛的应用，已经成为教育教学中不可或缺的重要技术支持。社会性、职业性和实践性是职业教育三大特点。因此，现代教育技术的应用不仅是教学手段，而且是教学内容两者有机结合才能符合职业技术教育的要求。受各种因素和条件的影响，职业教育中实训受限，实践环境薄弱，教学知识和技术滞后于社会发展的现象较为突出，职业技能训练与当前职业岗位需求脱节，实验实训学时与技术能力培养需求脱节。这些矛盾在政府和校企合作不能得到解决的情况下，学校要依靠教育技术先行，利用现代教育技术实现“模拟”、“虚拟”实验实训，了解最新职业岗位需求和前沿技术，缓解职业院校教学中实训不足和技术滞后的突出矛盾，更好地实现培养目标，为职业教育创造先进、经济、便捷的教育环境，体现职业教育的社会性、职业性和实践性。 　　3.坚持服务性原则 　　将计算机、网络、多媒体、虚拟仿真和人工智能等现代教育技术应用于教育教学中，技术过程及资源的创建、使用和管理都应本着服务教学内容和服务学生的个体发展的原则。 　　二、现代教育技术在职业教育中应用的策略 　　现代教育技术在职业教育中应用策略问题，主要解决在职业教育中教育技术的技术性过程的创建、使用和管理，它隶属于一个较大的“教学开发”过程，关注的中心是追求用于教学开发的“系统方法”，即教学系统设计，也称教学设计。 　　教学设计是“运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统‘过程’或‘程序’，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习”。各类教学设计策略都包含学习者、目标、策略和评价四个基本因素。按理论基础和实施方法进行分类，教学设计分为以“教”为主的教学设计策略、以“学”为主的教学设计策略，以及在此基础上提出的“教师为‘主导――学生为主体’”教学设计策略，简称“主导――主体”教学设计。 　　三、现代教育技术在职业教育中实施的步骤 　　现代教育技术在职业教育中实施过程，要考虑职业教育的特点，遵照教育教学的规律，应用现代教育技术应用的对策。 　　1．职业岗位人才需求分析 　　职业教育以服务社会经济需要为宗旨，以就业为导向。社会职业岗位的需求以及岗位