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浅谈现代远程教育条件下电大学习型小组创建 　　摘要：学习小组作为一种学习型组织，是远程教育典型教学模式“小组协作学习模式”的具体构建模式，为进一步提升学习小组的活动水平，发挥成人学习者自主学习的积极性。本文在学习型组织理论的基础上，通过深入剖析现代远程教育条件下学习型小组的特征，尝试性提出了学习型小组的创建策略。 　　关键词：远程教育 学习型小组 创建 　　 　　中央电大1999年实施的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是教育部实施“现代远程教育工程“的重要组成部分，小组学习模式是远程教育人才培养新模式“协作学习模式”的具体构建。经过多年的努力探索，这个被称为“学习的共同体和助学的好载体”的新型学习组织，在上海电大的近50所分校中应运而生，蓬勃发展。08年至今，已有4500多个学习小组为成人业余学习者带来了有效帮助。 　　一、学习型组织理论概述 　　“学习型组织”这一概念是美国麻省理工学院系统动力学创始人――福瑞斯特教授，在1965年撰写的《企业的新设计》一文中首先提出来的。1990年，彼得?圣吉博士以福瑞斯特教授的构想为基础，将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，从而发展成“学习型组织”理论。学习型组织理论的重要标志性成果――《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》的出版，掀起了组织学习和创建学习型组织的研究高潮。作为一种新的管理理念，学习型组织理论融合了终身教育和终身学习思想、“人本――组织管理”理论与组织学习理论等，成为管理思想的典范。 　　二、现代远程教育条件下学习型小组的特征 　　1．善于不断学习 　　（1）“终身学习” 　　现代远程教育既是现代信息技术、传媒技术应用教育领域的产物，更是现代教育观念的产物。远程开放教育实行开放办学体制，开放教育的对象、环境、时空、学习方式，能最大限度满足学习者的需要，是实施终身教育的最佳途径。学习小组成员是终身学习的实践者。学习小组正是充分利用现代远程教育技术，实现“人人皆学、时时能学、处处可学”。 　　（2）“全员学习” ???　从小组组长，到小组成员，学习小组的每个人都积极参加学习小组的活动，提高个人的学习力和竞争力，尤其作为小组组长，他们是小组共同愿景的建立者，也是小组成员的核心，因而更需要在学习方面处处起模范带头作用，保证小组成员踊跃的参与。 　　（3）“全过程学习” 　　即学习必须贯彻于在校小组活动的整个过程之中。从学习小组组建开始，学期初知识的熟悉、期中知识的巩固、期末知识的复习等各个阶段都应贯穿着小组的学习活动，而不应是虎头蛇尾，或是只有考试前才会大张旗鼓地搞几次小组活动。 　　（4）强调“团体学习” 　　团体学习是学习型组织进行学习的基本组成单位，是小组成员实现共同目标能力的过程，它可以促进学习者互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团体学习提倡知识共享，互帮互助，有利于提高团队核心竞争力和组织凝聚力。 　　2．学生自主管理 　　学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。在教师和辅导员的指导和管理下，通过自主管理，可由成人学习者自己发现小组活动中存在的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。小组成员在其主观能动性被高度激发的“自主管理”过程中，能形成共同愿景，能不断克服苦难，不断学习新知识，不断进行创新。 　　3．学习、家庭、事业三平衡 　　对于成人学习者而言，工学矛盾、家学矛盾均非常突出，成功的学习型组织应努力使成员紧张的学习生活、丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰，而不能使学生感到学习小组的活动不仅对学习没有促进，反而成为了形式和负担。学习小组的活动不仅通过知识共享有效减轻课业压力，提高成员的学习效率，而且通过团队学习、深度汇谈，成员们学习上携手前进，生活上互帮互助，事业上相互支持，成为志同道合的朋友，个人与组织的界限将变得模糊，学习、工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，三者之间的冲突也必将大为减少，从而提高成员生活的质量，达到学习、家庭、事业三平衡。 　　4．组长角色至关重要 　　作为学习型组织的领导者，小组组长的角色至关重要。在小组活动过程中，学习小组活动的效果和小组组长作用的发挥状况紧密相关。要想充分发挥小组学习的优势，提升团队学习的效率，小组组长作为小组的领导者，是小组活动成功与否的关键人物。小组组长应具备较强的领导素质和学习能力，并且热心为大家服务，学习成绩良好，具有较强的责任心和良好的人际关系，还要当好组员与组员之间、小组与任课教师之间、小组与辅导员之间的沟通桥梁工作。另外，为了激励小组长的工作积极性，教师和辅导员要经常与