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浅谈班主任工作创新艺术 　　摘要：本文介绍班主任在班级管理和教育工作中应创新工作艺术，创建工作氛围，创造性开展工作的一些经验和做法，并对教育方法的改进进行了简要的探讨。 　　关键词：思想观念；人生观；班主任；工作；管理艺术；创新 　　在我国改革开放逐步扩大，各种文化思想相互撞击的当今时代，人们的思想观念已经与上世纪计划经济条件下的人生观，价值观存在着许多差异了。随着许多新观念的出现，用过去的教育方法及手段来教育我们今天在校的学生，有许多地方已经不适用了。当今的学生接受新思想、新观念的理念远比我们在校的许多老教师强烈，接受的速度和内容远比我们想象的多。作为有多年班主任工作经验的本人，针对目前的学生管理工作，应该怎样适应新条件下的工作要求，做好学生工作呢？本人认为可以从以下几个方面入手。 　　一、将个人理想融入目标教育之中，使学生认识更贴合实际，有利于学生正确人生观的形成。 　　在班主任工作中，如果我们平时仅用一些平淡的理论去向学生说教，这不仅不适用于目前观念不一，学习、理想目标参差不齐的在校学生，而且会导致一部分学生因理论的空泛而失去信心，会使我们的教育对象产生厌恶之感。那么，怎样才能使学生容易接受老师提出的教育观念和理想信念呢？本人认为将个人理想融入目标教育之中，使学生更容易接受。比如说，教学生学习某项专业技能，往往比教学生学习该专业技能的理论更容易接受。原因是，理论往往比实际空泛的多，学生学习的积极性因此而大打折扣，教育的结果就可想而知了。记得前些年有位全国特级教师座客电视台，在电视节目中谈及对我国现在的某位国画大师教育的情况时，针对他喜爱绘画的特长，曾对他说：“你热爱绘画我不但不反对，而且还要积极鼓励，但你本学期某课程的成绩我只要求你比上学期高一分就行。”由于这一目标的明确和切实可行，又不违背他的理想，当时的这位学生不仅做到了，而且有了新的超越。逐渐地他的学习成绩不但上来了，而且一步步地成为当代的国画大师。 　　二、在教育中，班主任应根据学生的身心发展水平和特点，把行为教??当成德育教育的重要内容贯彻到教育的整个过程中。 　　现在的学生，由于家庭生活条件的提高，社会生活内容的日趋多元化，传播工具的逐步现代化，使得他们在接受新知识的同时也接收到各种不良习惯的侵扰和腐蚀，加上部分学生家庭教育的薄弱，使得他们入校后在行为规范上显得有许多先天不足。比如，到校外上网聊天，是许多有网瘾学生每周课余生活的一部分。问及他们晚上彻夜上网不休息，白天上课怎么办，回答的十分干脆：只要有意思，够刺激，管不了那么多了。如何对待和教育这部分身心本来就比较脆弱，行为习惯又如此顽劣的学生呢？本人认为：这不仅仅是学校的责任，教师的责任，而且更重要的是家庭和社会的责任。难道学生在校期间沉醉于上网的顽劣行为就不能得到有效的遏止吗？方法当然有，问问那些行为习惯好的学生，听听他们的家庭教育方法，我们就一目了然了。一个行为习惯好的学生背后一定存在一个德育教育好的家庭、社会或学校环境，存在一个对他的教育起影响或决定作用的好教师。家庭德育教育要先行，社会德育教育要净化，学校德育教育要规范，教师德育教育要创新。班主任在德育教育中，应根据学生的身心发展水平和特点，切实把行为教育当成德育教育的重要内容贯彻到教育的整个过程，使他们心地善良，思想端正，行为优良。只有这样，我们的德育教育才能寓于学生的行为习惯之中，才能使他们茁壮成长，成为品行高尚、德才兼备的健全人才。 　　三、坚持整体教育和个别教育相结合，先调查研究再寻求解决方法，是建立师生相互信任，妥善处理问题的基础。 　　在班级管理工作中，坚持整体教育有利于形成整个班级学生统一的思想目标，有利于把班集体的整体利益转化为每个学生的共同意志，使学生更具有荣辱感和凝聚力。因此，班主任应尽可能在公众场合及时地向学生进行整体教育，力争让全班学生受到教育，共同成长。当然，对于班上的那些“调皮生”，由于他们大多都具有明显的逆反性和独立性，则应当另作考虑。他们好动，不喜欢有过多的约束，时常表现出自我中心主义，自由主义，有时对合理的事情，正确的要求也表示反对；有时识别能力差，容易受到各种错误思想的影响，这是他们的弱点。但我们不能因此而简单的认为“调皮生”都是坏孩子，认为逆反性和独立性都是消极的个性品质。因为学生是一个独立的人，每个人都应该而且应该具有独立的主张、倾向和要求。对不理解的要求不愿意盲目接受，或表示反对，这都是正常的，而且其中也蕴含某些积极的因素。一方面，这些成长在改革开放不断扩大，文化艺术领域各种观念、思想不断发展变化，互相撞击时期的青少年学生，由于受不良的生活环境和一些不好的社会风气的影响，他们产生的怀疑多、偏信多，容易表现出逆反性；另一方面，我们正处在科技迅速发展的信息时代，学生接受信息的渠道多，社会上各种现