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浅谈走进生活中美术课堂教学 　　【摘要】新课程改革下的美术教育，打破了传统美术教学的知识框架，更多是从教育的角度来认识美术课程。本文通过从学生的生活经验和已有的知识出发，通过师生之间的互动与交流，来激发学生学习兴趣、形成美术素养、陶冶高尚的情操。从而更好地体现了课堂在教学中的主导作用。 　　【关键词】美术；课堂；生活；兴趣 　　【Abstract】New art education curriculum reform,breaking the traditional art of teaching knowledge framework,more from the educational point of view to understand the art curriculum. In this paper,from the student life experience and existing knowledge, through an interaction and communication between students and teachers to stimulate student interest in learning,the formation of fine arts literacy,cultivate noble sentiments. Classroom in order to better reflect the leading role in teaching. 　　【Key words】Fine Arts; classroom; life; interest 　　 　　【中图分类号】G613.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）09-0054-02 　　 　　美术课堂教学，是具有审美潜能的师生与具有美的教学内容和教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。人们总是觉得艺术的美与现实生活是有很大距离的，但其实不然，艺术高于生活，但是一切素材的搜集都源于生活，所以，我们在教学中，要从学生的生活经验和已有的知识出发，通过师生之间的平等互动与交流， 在生活与美术之间架起一座桥梁， 以此来激发学生学习美术的兴趣。只有植根于生活世界，并为生活服务的课堂才是具有生命力的课堂。如何引导学生去发现生活中的美，让美术课堂走进生活，本人结合自己的教学实际，有以下几点体会： 　　 　　一、利用身边的地方资源构造教学内容，培养学生动手能力 　　 　　因地制宜，新课程改革下美术教材内容的开放性给教师提供了广阔的平台，教师可以以美术教材为基本，再根据本校学生的生活环境以及校内外资源向外拓展，向生活拓展教学内容。我所在的学校就是一所城郊结合的学校，这里少数民族学生居多，其父母大多务农或是在外打工，比起城市里的孩子，他们多层面接触美术的机会要少得多，这就更要求我合理的重构教学内容，从生活出发，找孩子的闪光点。如七年级上《搭架子》这一课，我挑选了与他们生活更为接近的“民间编织”(这里的民间编织艺人较多)，我把整个班分为四个组，分别到各个寨子去向会编织的艺人学习编织技术以及编织的来源，回到学校后，组与组之间互相交流经验，互相学习，学生与学生之间尝试“教”与“学”。虽然在“教”与“学”的过程中，会碰到一些状况，如：过于紧张、表达不完整等，但孩子们很享受这个过程，课后，我还布置了作业：用你所学到的编织方法为家添置一件物品。在作业展示时，带给我很大的触动：小篮子、小草鞋、小蟋蟀……。这堂课经过教学内容重组，利用当地资源，不仅增加了学生对民间编织的了解，还提高了动手能力以及创新能力，也让学生们懂得了生活中到处有美的存在。在八年级《珍惜我们的家园》这个单元时，我根据地方特色，设计了《森林之城――爽爽的贵阳》， 以贵阳风景优美的宣传片导入，我以导游的身份出现，带领学生游览贵阳。在学生有了感性认识的基础上，学生也做一次导游，分组讲解自己游贵阳时所了解的甲秀楼、青岩古镇等的建筑艺术特色，找一找城市雕塑，评一评身边的美术现象。学生便能认识到，贵阳的美不仅来自良好的绿化、各种风格的建筑物，还有艺术家创作的雕塑。通过欣赏、比较、讨论，学生感悟到美术与大自然、现实生活有着千丝万缕的联系，培养了热爱家乡的情感和环保意识。 　　 　　二、走出课堂，感受自然，体现身边的美 　　 　　我们可以将课堂放在户外，让学生充分接触大自然，可根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、草地上、花丛中写生，这样孩子们不但兴趣盎然，而且作品富有真情实感，同时他们的想象力、创造力都能得到自由发挥，在大自然中传授一些基本的美术知识也会达到事半功倍的效果，比如《草丛中》，我带学生去学校后面的草坡上，