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浅谈阅读课教学巧妙设计 　　 摘要：传统的英语阅读教学课，学生读课文，教师讲解课文，模式单一乏味，效果大打折扣，不尽人意。新课程下，要提高教育教学质量，教师必须改变传统的教学方法，把课堂还给学生，巧妙设计阅读课教学活动，让学生“动”起来。只有这样，学生的阅读兴趣才能被激发起来。 　　关键词：模式；效果；设计；激发 　　 　　一、改革教学模式，提高学生学习兴趣是时代的要求 　　《普通高中英语课程标准》中说：“信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。”因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语的教学。 　　按照高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面的需要。鉴于此，教师在整合课程资源，进行阅读教学时，就应该在教学活动的设计上尽量做到巧妙灵活，让学生主动参与进来，让学生学有所获，学有乐趣。 　　二、先议后读，引发情感共鸣 　　笔者以自己上的一节外研版阅读课为例，浅谈一下自己的经验体会。我在上外研版的阅读课时，为了培养学生对祖国文化的热爱和民族自豪感，一开始，我邀请他们看了一段视频――2008年奥运会开幕式上的“击缶而歌”，看完后邀请学生走向讲台，用英语交流自己的观后感。发言中，他们都谈到了中国人民的友好，我趁机问道：“作为学生的我们，在校应如何表现？”大家谈到了文明、和谐、己所不欲，勿施于人等字眼。见时机成熟，我导出了本节阅读课的主题，让大家分组讨论古代中国三位主要哲学家及其主要言论观点，自己赞同哪一点以及原因。 　　通过阅读课前的这种热身，学生的注意力被集中到即将学习的课题上，通过交流，他们使用英语表达的能力得到了提高，并且在这种交流过程中升华了学生的爱国情怀。 　　三、朗读角色化，任务巧妙化 　　这篇文章比较简单，每个思想家及其生平言论各占一段，首先，我让学生迅速默读文章。为避免学生在第二遍读时出现倦怠情绪，我让学生每三人一组，进行小组合作学习活动，一人一段进行大声朗读，这种设计让阅读的同学会怕出错误而格外小心，让听的同学练习了听力，大家可以各自指出发音、音调等方面的错误，读完后可以一起处理一些相应的练习题。 　　为切实提高学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力，我又设计了几个这样的教学环节。 　　1.“我是孔子我执教”展示活动 　　E.g． I lived in . Ancient china was a place states were often _____ _____ _____ each other. I was one of the of that time. People thought I was the _______ ________ philosopher. I stressed the importance of ______, ______, _________ in society. Chinese society was influenced by my idea for more than _______years. 　　让学生站在哲学家的立场上，以哲学家的身份来阐述其代表的哲学思想，无形中给了学生一种神圣感和使命感，会让学生更加投入地去阅读课文，对知识的掌握也就成了自然而然的事情。 　　2.“连词成句”, 挑战自我 　　His father died when... and he was... he became a student of... and was then given... However , when he saw that... he resigned. For many years, he travelled from state to state, teaching... he then became... He spent my last year... 　　学生对语言的运用能力，包括写作能力的提高，都和学生对句子的把握能力和敏感度有直接的关系。所以，教师不妨把句子化整为零，让学生重新进行组合整理，进行大量的训练。 　　四、趁热打铁，进行高效率语言输出 　　鉴于每个模块都有特定的写作任务，而写作无疑是展示学生英语综合运用能力的很重要的一方面，写作反映了学生遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏，不少学生在需要用语言表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。出现这一现象，究其原