浅谈高三历史复习与应试基本思路.docVIP

浅谈高三历史复习与应试基本思路 　　新课程背景下，如何有效提高学生的历史应试能力是一个值得关注的问题。本文认为学生应试能力的提高在很大程度上意味着学科能力的提升。就高三复习与应试而言，关键是要找出学生的问题所在，然后对症下药，逐步解决他们的问题。 　　高三学生 历史复习 应试能力 　　 　　一、高三学生复习应试中存在的问题 　　1.基础知识不扎实，知识建构不系统 　　高三阶段不少学生的知识基础较为薄弱，他们不能准确识记基本的史实；不能明确辨析基本的概念；未真正掌握历史结论的内涵；有些同学宏观结构意识不强，掌握的知识支离破碎，一旦遇到综合性较强的题目就会不知所措。 　　2.解题能力弱，应变能力不强。 　　学生在考试中所犯的错误，归纳起来主要有以下几类： 　　（1）审题失误，题干与题肢中的一些关键词或否定词未能充分关注 　　例题：罗斯??新政中有利于长期性地解决失业造成的问题的主要措施是 　　A.举办公共工程 B.实行《全国工业复兴法》 　　C.建立社会保障体系D.保护劳工权利 　　此题难度不高，但学生极易错选A，因为他们没有充分注意到题干中的“长期性地解决”这个限定条件从而做出错误判断。 　　（2）表达失误，答题没有章法，没有全局意识，思路混乱 　　答题时洋洋洒洒却言不及义，空耗笔墨，或是点到即止，未能深入，又或是要点虽全但主次不分，轻重不明。 　　（3）理解失误，未能准确理解出题意图及试题内涵 　　例题：下列关于罗斯福新政的说法不正确的是 　　A.突出的特点是采取国家干预经济的政策 　　B.指导思想是放弃胡佛坚持的资本主义自由企业制度 　　C.“以工代赈”扩大了内需 　　D.首要措施是整顿金融，核心是调整工业 　　此题正确答案选B，但不少学生做出错误选择，因为他们把资本主义自由企业制度理解为自由放任的经济政策。 　　3.考前复习与应试心态不稳定 　　考前几天学生心态对复习效果影响很大，尤其是文科项目，平时背得很熟的一些知识点如果不能在这几天得到较全面的回顾，则考试时一时难以找到答题感觉，难以下笔。应试时学生的情绪往往??形成两个极端，不是过于放松就是过于紧张。过于轻松可能导致轻敌，而过于紧张则会因思虑过多而举棋不定。 　　二、历史复习与应试方法指导 　　1.强化对基础知识的把握，注意知识的系统性与准确性 　　近几年的江苏高考阅卷有以下几个特点：最可靠的答案往往是教材上的原话；答题的思路一定要清晰；答题要点一定要明确；字迹一定要工整。前两条规则说的是知识系统性与准确性的问题。只要系统地掌握了知识，答题时自然就会有条理；只要自己平时注意知识点的准确表述，考试时自然就会组织出最符合要求的答案。 　　要想使自己的知识系统化，可以从教材的单元结构入手，逐步达到三个层次的要求。第一层次是能够把教材的单元与课的关系弄清楚；第二个层次是弄清每一课中考试说明要求掌握的重要知识点之间的关系；第三个层次是掌握考试说明中涉及知识点的具体内容。 　　不少同学反映在做题时，明明领会了题目的意思，可是难以解答，知道自己想说什么，却总是说不清楚，这往往是因为学生对知识的理解与把握不够准确。要想准确掌握知识，正确的做法是回归教材，带着问题看书，随时在脑海中归纳知识点，随时注意比对容易混淆的知识点。在归纳要点的时候，不必完全按照教材上说法死记硬背，而要准确把握核心词。 　　2.在训练中不断总结经验教训，迅速提升自己的解题能力 　　要避免操作方面的失误，自然还得在操作的层面找解决方法，养成良好的答题习惯至关重要。要避免审题失误，阅读的时候可以在题干中的关键词上做些明显的标记，特别要标记时间、地点、阶级立场、地位等方面的词语。这些标记能保证我们不偏移做题时的注意力。 　　做出选择后，应看准选项再标记，然后在答题卡上的对应位置迅速准确地完成填涂。 　　要避免表达失误，学生必须养成良好的答题习惯，比如根据分值来断定答题要点的数目，在没有把握时可适当多答以争取较多的得分机会，但要把握好度；在组答时实现要点化并且将题目中的问也对应写出，体现自己答题的针对性，给阅卷老师提供方便；要点较多时应注意将重要的、自己有把握的知识点置于明显的位置，以收开门见山之效果。 　　要注意避免理解性失误。有时候一道题目读了好几遍，仍然糊里糊涂，不知所云，遇到此种情形不必慌乱，因为理解性失误虽然不可能完全杜绝，但可以通过另辟蹊径来化解疑难。比如2005年江苏历史高考中第30题考查到洋务运动、维新变法和新文化运动的各自特点。这个问题对于考生来说难度较大，因为很多学生未曾接触过这一提法。但是题目既然要求回答各自特点，那就是要求寻找三者之间的不同，而三者之不同概括起来无非学习西方的层次不同、中西结合的程度不同。这两个不同中前者是学生学