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浅谈高三班主任班级学习管理几点心得 　　[摘要]《高中班主任》提到：班主任是班级主要经营者，是学生共同精神家园的设计者，是高中人生旅途上重要领航员。由于种种原因，更多班主任，特别是一个三类学校的班主任，更多工作却只是停留在班级纪律管理上，造成了工作的主次颠倒。本人09至2010学年所带的班级学生专业组成复杂，接手时班风、学风差。起初忙于管纪律，后来不断反思和总结，最终从关注纪律转变到了在纪律管理基础上重点进行学习管理，又经过2010至2011学年的实践，不断领悟了班主任真正的作用。 　　[关键词]高三　班主任　学习管理　心得 　　1.目标管理 　　1.1制定目标的重要性 　　俗话说：“凡事预则立，不立则废。”说明做任何事制定目标的重要性。现代中学生很多人缺乏学习目标，初中三年，在父母、老师的要求下被动的学习。初中毕业后，又是按照父母的希望就读高中，而高中的学习难度远大于初中，所以从高一开始就学会应付父母、老师了事。最后带着非常薄弱的基础和诸多不良学习习惯，踏上了高三。本人从06年至今一直担任高三课程，从09年至今担任高三班主任工作，所以对于学生没有目标、没有良好学习习惯，以及基础薄弱，给学校教育教学带来极大困难和挑战，深有感触。 　　无意中的收获，多年的实践。 　　05年秋季学期，本人担任高一六个班地理科教学，那是本人第一次担任高中课程。所教班级有基础较好，也有较差。在期末复习时，在跟基础较差的一个班级同学聊天时，为了刺激他们积极学习地理，无意中就跟一部分同学定了期考的目标。没想到期考成绩一出来，那个班的成绩却排在了年级第一，这个意外的收获让我明白了学生制定学习目标的重要性。在接下来的教学中我学会了与学生交流和引导学生制定学习目标。开始只是局限于制定本学科的目标，后来逐渐到制定他们的整个学习目标，包括各科的不同阶段的学习目标。随后我感受了学生态度的转变：不仅接纳和喜欢我，也逐渐喜欢上了学习地理。09年秋季学期，本人管理高三一个基础、学风、班风都很差、而且风气非常不正的杂牌班：60人中有25个学习主持与播音专业；有8个学习艺术管理专业；有4个学习电视编导；有1个学习音乐；剩下20几个是普通生，只学习文化课。最初班级纪律管理花去了我大量的精力和时间，甚至让我有种承受不住地感觉。后来在设法实现学校下达目标的促使下。，通过反思，我学会了在管理班级纪律的同时，重视引导所有学生制定高考总分目标和各科的具体目标，然后制定每一次模拟的目标。2010年高考超额完成了学校下达的目标。 　　1.2目标制定的方法、策略 　　1.2.1通过交流发现学生的内在需求，是引导学生制定目标的关键。首先通过与学生交流，学生能感受到老师对他们的关心，就会愿意敞开心扉，老师便可发现他们的内在需求。其次在信任、融洽、和谐的师生关系上，符合学生内在需求，制定出来的目标，就是学生自己的目标，学生更会自觉努力。 　　1.2.2全局观念，整体目标，持续努力。在引导学生制定目标时，如果只是引导学生制定我所教学科的目标，学生会认为我只是为自己，更会容易放弃目标。因为学生只学好一个学科，是感觉不到希望的。相反如果我们引导学生制定总的目标，并落实到各个学科，并时时拿这些目标去引导他们，刺激他们学习，那么他们不会轻易放弃，而是坚持努力。 　　1.2.3目标公开，力量巨大。我们引导学生制定目标后，如果只是他自己知道这个目标，那么这个目标实现的可能性会很小。因为学生个人的力量是很小的。所以我会把班级所有学生制定的目标，打印发给所有科任老师，并贴在教室里，然后告诉他们的父母。这样做的好处有：当科任老师在指导他们时，目的更明确，方便用目标管理他们、约束他们。贴在教室里，会给他们一定的压力和竞争意识。家长在知道孩子目标的情况下也更容易给予鼓励和支持。 　　2.落实目标，学习方法、策略指导 　　2.1推崇科任老师，相互借力，彰显全局观念。 　　班主任要信任科任老师，并真诚的向学生表露出来，然后相互借力，如地理老师鼓励学生学好历史，那么学生会由于感受到老师的真心而易于接受，从而实现全局把握的效果。班主任多跟科任老师和不同学科老师交流，了解其他学科的一些基本学习方法和学科老师的好想法和建议，在此基础上给予学生一些有效的指导，也能起到借力的效果。 　　2.2联系和真心服务科任老师，协调学生各科的学习时间，避免“五加零等于零”，保证整体目标的实现。 　　到了高三，由于教学和学习任务重，难免会出现科任老师抢占时间的现象。对这种情况，班主任要学会在发挥年级领导的作用下，组织科任老师好好商谈。首先向科任老师说明清楚班级管理的指导思想和终极目标；其次强调班级的整体目标及要实现整体目标各学科的作用，避免“五加零等于零”；第三明确指出班级要出现目标存在的主要问题和障碍；第四对科任老师