激发学生在音乐鉴赏课中主动性.docVIP

激发学生在音乐鉴赏课中主动性 　　 [摘要] 在教育改革日益深化的今天,如何在音乐欣赏教学过程中充分发挥学生的主体作用,激发学生的参与性,成为了我们当今研究的主题。本文主要针对发挥学生的主动性进行了初步阐述。作为教师,我们应努力创造学生参与活动的条件和空间,使学生成为真正的学习活动的主人。 　　[关键词] 音乐课堂教学 学生主动性 激发参与 　　 　　随着教育课程改革进程的迅速推进,越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。而面向全体学生,如何使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益呢?笔者认为,高中音乐鉴赏课堂是培养学生主体性的主要阵地。在课堂上要强调以学生为出发点,按照学生的内在要求发展学生的个性、开发学生的潜能,并使学生能主动全面地发展。那么,在课堂教学中应如何充分发挥学生的主体性呢? 　　一、课前充分准备,合理利用资源 　　教师课前备课是非常重要的。这不仅仅是凭经验、对教材的多次使用熟悉程度而进行教学的,而是要求教师根据这节课的重难点,强化目标,以目标指导教学。 　　优秀的课堂教学设计是课堂教学成功的第一步,也是课堂教学不可或缺的环节: 　　首先,所提问题要难易适度。既不能过于浅白,没有思考的余地,又不能太艰深,让人难以琢磨、无从下手。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。 　　其次,所提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材要点。这都能较好地引导学生突破教学难点,培养学生的音乐鉴赏能力。 　　再次,设计问题要面向全体学生,对于理解或鉴赏性材料的提问,要尽可能突破“标准答案”的窠臼,让答案具有多维性,力争引起发散思维,培养学生的创新意识和独立精神。 　　二、建立和谐的师生关系 　　这在教学活动中是十分关键的,在高中阶段,学生的心理成长很快,学生渴望教师理解他们,与他们平等相处,和他们交朋友。教师如果不很好的了解这一点,即使你有很高的学识,很扎实的基本功,也不能使学生对你产生足够的信任,即所谓“敬而远之”。为避免这些情况的产生,一定是在相互平等的基础上交往的。当学生热情地向老师问好时,老师应给予欢笑回应。用眼神与微笑把心中的关爱传递给他们。在课堂上应微笑面对学生,创设轻松的课堂气氛。俗话说:身手不打笑脸人。更何况我们是人类灵魂的工程师,面对的是一群天真活泼的孩子,传授的是人间最美的语言――音乐。微笑是架起师生心灵相通的桥梁,是消除学生畏惧的良药,是开启学生对教师信任的金钥匙,只有在这种状态下学生才能在课堂上充分表现自我。 　　三、注重课堂上的教学策略 　　1.利用多媒体教学,诱发学生的兴趣 　　通过多媒体手段,用声音和画面的同步作用,增加学生对音乐课的学习兴趣。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境,当学生进入教室时,教师应提前放一段旋律优美的音乐或歌曲,使学生感到进入音乐世界,与周围环境很快融为一体,这样不但培养了学生的听觉能力,同时也增加了师生的感情。为提高学生兴趣,我们可以把声音与画面结合起来。如在欣赏《蓝色的多瑙河》时,让学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析,一边观赏多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美丽风光,并倾听华丽优美的旋律。这样,知识、想象、音乐的完美结合,便犹如身临其境。进而更高层次的提高学生的兴趣,让学生能主动的参与进来。 　　2.应用“美的教学语言”,创设美的音乐空间,来激发学生的主动参与欲望 　　语言的本身在便是美的化身,它具有节奏美、音调美、韵律美等特点,而美的语言在审美活动中,更加烘托出美的基质,因为美的语言在音乐欣赏教学中能生动地再现欣赏内容,描写情景,或是可以联系起学生的生活经验,从而利用学生的联想、想象把他们带入向往的境界,它能激发学生的情感引信他们去感受音乐,获得真切的美感体验,如欣赏圣桑的《天鹅》,可以以感情为线切入和引导学生欣赏。教师用富有感染力的语调,有节奏的语速,描绘一幅画面:皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅,一只伤感的面对死亡的天鹅,怀着对生命的眷恋,在月光下慢慢合上翅膀和生命告别,在良好的聆听气氛中,优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染,会带给学生心灵深处的艺术美感。课堂上,教师应学会释放情感的智慧,诱发学生学习音乐的兴趣,产生想象,这是促进学生主动参与的行之有效的方法。 　　3.课堂上引进“小组学习”形式,调动