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电教媒体,语文课堂活力源泉 　　摘要：随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，为小学语文 课堂教学注入了新的活力。巧用电教媒体，激发学生学习兴趣；辅助突破重难点；参与自我调控，增强记忆；培养观察能力和想象能力；培养丰富的朗读情感；丰富学生的视野。总之，运用多媒体教学手段参与语文课堂教学，有效地激发了师生的积极性，充分体现了学生的主体地位，发挥了主动精神。 　　关键词：电教媒体；巧用；能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)04-0000-02 　　随着信息技术日新月异的发展，由于多媒体教学具有科学性、形象性和多样性，巧用电教媒体将教师的“教”和学生的“学”有机结合，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无可替代的优势。为小学语文课堂教学注入了新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面，为语文教学带来一片生机盎然的景象。 　　一、巧用电教媒体，激发学生学习兴趣 　　德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。运用电教媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生感到易学、爱学、乐学，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。 　　如教学《桂林山水》这课时，屏幕上那“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水美丽景色，一下子吸引了学生的注意力，映入眼帘的云雾缭绕、奇峰罗列的天下奇观，立即激起了这些从未见过南方美景的学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。这样巧用多媒体手段创设情境，为整堂课做好了铺垫。此时，学生兴趣盎然，从而有效地激发了学生的学习兴趣，为整节课的顺利进行拉下了动人心弦的第一幕。 　　二、巧用电教媒体，辅助突破重难点 　　在课堂上，当教师提出问题，“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要理解掌握，而难以掌握时，教师可使用电教媒体。多媒体情境的创设，直观地演示知识的推导过程，使教学内容生动、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性能够多层次、多角度地展现，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。 　　教学《歌唱二小放牛郎》一课时，按照惯例，学习一篇文章，一般分为三个步骤，解决三个问题：写了什么；怎么写的；为什么这样写。对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。在分析理解课语言难点时，我紧紧抓住“智”与“勇”，充分利用投影来突破。首先分析全文埋下的伏笔，将王二小日常生活情形用投影显示，并配有解说。第一幅，介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨，每次都是如何化险为夷，死里逃生的。经过多次锻炼，变得非常勇敢，为后文作下铺垫，学生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛时四处走动，对当地地势了如指掌，因此，当他面临强大的敌人时，他知道怎样把敌人引进八路军的埋伏圈，歼灭敌人。有了前因，得出后果，也就顺得成章了，难题迎刃而解。为加强学生的理解，特意放映了一组幻灯片，将王二小从遇到敌人，到被杀害的全过程用投影显示，并配以课文录音，让学生再次身临其境，加深了对课文的理解。 　　三、巧用电教媒体，参与自我调控和自我评价，增强记忆 　　学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。如：《骄傲的孔雀》，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现，“骄傲”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑，??辩的形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。 　　四、巧用电教媒体，提高学生的观察能力 　　著名的艺术家罗丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。要解决