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空间动点轨迹求解策略 　　近几年各地的高考与模拟试题中，涌现出许多小、巧、活的新颖试题，多以选择题的形式出现，命题的立意着重于考查思维的能力、后继学习的潜能.如2008年浙江卷第10题、湖南卷第8题及2012年天津模拟卷第8题等空间中的动点轨迹问题，与常见的平面上的动点轨迹问题有明显的差异，利用常规的求轨迹方法是无法解决的.因此应该跳出常规思维的圈子，寻找解决问题的突破口，进行定性的合情推理，方能准确、迅速地判断答案.常用的求解策略有直觉法、定义法、推理法、解析法等.? 　　 　　 　　一、 直觉法? 　　直觉法就是根据试题的结构特征，对动点的位置进行分析，从而排除题目中的选项，得出正确答案.通常要取特殊点、特殊图形、特殊数字加以分析，有的情况需要进行不止一次的尝试方能得出答案. 　　例1 （2008年浙江卷）如图1，AB是平面α的斜线段，A为斜足，若点P在平面α内运动，使得△ABP的面积为定值，则动点P的轨迹是（ ）? 　　? 　　 图1 　　?A? 一个圆 B? 一个椭圆? 　　C? 一条直线 D? 两条平行直线? 　　 　　●解●析采取排除法.直线是不可能的，因为在无穷远处，点到直线的距离为无穷大，故面积也为无穷大，从而排除?C与D?.又题目在“斜线段”下标注重点符号，试着改成“垂线段”来处理，则轨迹为圆.故剩下的椭圆即为答案，选?B?.? 　　 图2 　　●解●题●回●顾本题其实就是一个平面斜截一个圆柱的问题（如图2），注意截面与圆柱的轴线所成的角不同时，得到的截面形状也不同.由平面与圆柱的截面的性质判断，可得点P的轨迹为椭圆.? 　　 　　二、 定义法? 　　许多空间动点的轨迹问题的求解都要利用化归思想，先将空间的动点问题转化为几何体的某一个侧面或底面上的动点问题，再利用圆或圆锥曲线的各种定义进行判断，从而得出动点的轨迹. 　　 　　 　　 图3 　　例2 （2004年北京卷改编）如图3，在正方体ABCDA?1B?1C?1D?1的侧面AB?1内有一个动点P到直线A?1B?1的距离是到直线BC的距离的2倍，则动点P的轨迹为（ ）? 　　?A? 圆的一部分（弧）? 　　B? 椭圆的一部分 ? 　　C? 双曲线的一部分? 　　D? 抛物线的一部分? 　　●??●析由题意知在正方体ABCDA?1B?1C?1D?1的侧面AB?1内有一个动点P到直线A?1B?1的距离是到点B的距离的2倍，符合椭圆的第二定义，所以动点P的轨迹是椭圆的一部分.故选?B.?? 　　●解●题●回●顾本题是基础题，解题的关键是利用BC⊥侧面AB?1，将点P到直线BC的距离转化为PB的长. 　　 　　 　　 图4 　　例3 已知P是正四面体SABC的面SBC上一点，点P到面ABC的距离与到点S的距离相等，则动点P的轨迹所在的曲线是（ ）? 　　?A? 圆 ? 　　B? 离心率为223的椭圆 ? 　　C? 离心率为3的双曲线? 　　D? 抛物线? 　　●解●析设正四面体SABC的棱长为2a，取BC的中点D，则AD=SD=3a，且∠ADS是二面角ABCS的平面角.先求出?cos??∠ADS，再求出?sin??∠ADS.从而可将点P到平面ABC距离与到点S的距离相等转化成点P到点S的距离与到直线BC的距离之比是一个常数.? 　　 图5 　　在△ADS中，有4a?2=3a?2+3a?2-2×3a?2?cos??∠ADS，所以?cos??∠ADS=13，所以?sin??∠ADS=223.? 　　如图5，过P作PO?1⊥平面ABC，垂足为O?1，过P作PE⊥BC，垂足为E，连结O?1E，则O?1E⊥BC，所以∠O?1EP也是二面角?ABC?S的平面角，所以有?sin??∠O?1EP=223.? 　　在?Rt?△PO?1E中，O?1PPE=?sin??∠O?1EP=223,故PSPE=O?1PPE=223＜1.由椭圆的第二定义，知动点P的轨迹所在的曲线是椭圆.故选?B?.? 　　●解●题●回●顾本题主要考查立体几何与圆锥曲线知识的综合运用能力，具体涉及轨迹方程的求法及二面角、余弦定理与椭圆的第二定义等相关知识，解题时要注意合理地进行等价转化.? 　　 　　三、 推理法? 　　 　　有的试题无法利用直觉法或定义法求解，但可通过分析动点的特征，发现动点的变化引发出一个平面或直线与另一个平面或直线的位置关系，于是动点的轨迹问题就转化为空间中直线与平面、平面与平面的位置关系问题，再利用公理、判定定理与性质定理等推证出动点的轨迹. 　　 　　 　　例4 （2006年北京卷）平面α的斜线AB交α于点B，过定点A的动直线l与AB垂直，且交α于点C，则动点C的轨迹是（ ）? 　　?A?