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电工电子技术课程技能课教学探讨 　　摘要：电工电子技能教学是高职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。本文通过分析电工电子技能课的特点，对电工电子技能课的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的中、高级技能人才。 　　关键词：电工电子;技能教学 　　电工电子技能教学是高职学校机电类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，机电专业的学生在校期间要掌握技能和达到高级工应知、应会标准。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。 　　1.电工电子技能课程的特点 　　1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程 　　在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。 　　1.2加强对学生动手能力的培养 　　 随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养。这就迫使高等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。 　　2.电工电子技能教学的方法与实施 　　结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法 　　2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心 　　兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。 　　2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合 　　传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训??和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中。 　　2.3分阶段实施技能教学目标 　　对于高职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用;②元器件的测量与识别;③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;④进行故障分析且排除故障等。 　　根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。 　　第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件性能的好坏进行测试。 　　第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。 　　第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。 　　第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。 　　通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。 　　2.4重视学生观察能力的培养 　　大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳(漏电)，以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别由此开拓学生的思维。 　　2.5改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力 　　在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了