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让学生想象力尽情地发挥 　　摘要：联想源于生活，出自实践，同时与人的心理素质有密切关系。健康的身心、活泼的性格、强烈的求知欲都有助于联想能力的培养。青少年时期好奇心强，常常用丰富的想象力描绘他们不完全理解的事物，产生稀奇古怪的物象，萌生一些散乱的自发的联想，所以青少年时期正是培养、训练和发展联想能力的黄金时期，而语文教学更肩负着培养学生联想能力的重任。 　　关键词：联想 想象力 学生 　　 　　一、教师要充分利用好教材，培养学生的联想能力 　　教师要充分利用好教材，引导学生体悟文章作者的联想契机、形式和作用，借此培养学生的联想能力。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子。”在培养学生联想能力这一点上，我们要结合课文，引导学生体会文中成功的巧妙的联想例子，用这一例子去举一反三，启迪和诱发学生联想浮翩。有的范文虽然不是由联想构思全文，但在描写、叙述、抒情、议论之中无不充满了联想，其作用和方式也是多方面的。我们必须帮助学生去理解和掌握。例如，《井岗翠竹》一文中，在描写竹子时就巧妙地运用了联想：“从远处看，郁郁苍苍、重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”在这段文字中，作者利用眼前的翠竹为联想的契机，抓住特征，通过相似联想，想到当年保卫革命根据地的岗哨、奇兵，又联想到今日老根据地建设者的勃勃英姿。从修辞角度来说，是采用了比喻手法。比喻本身就是一种古老而又常见的一种联想方式，喻体和本体之间由相似而架起了联想的桥梁。这样的联想可以使文章形象生动，渲染气氛，还可以起到令人“思接干载，视通万里”的作用。教师通过点拨、辅导，让学生明白这种写法作用后，再不失时机给学生提出训练题目，要求要具体明确，避免学生出现离奇的胡思乱想。 　　有的文章，是用联想构思全文。如《一件珍贵的衬衫》，开头写道：“在我的家里，珍藏着一件白色的确凉衬衫。这不是一件普通的衬衫，这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，就不由得回想起那激动人心的往事。”紧接着，就叙述这件衬衫的由来，表现了理热爱人民的崇高品德和人民热爱总理的真挚感情。这是睹物思人，由具体事物出发把与其有关系的事情联想在一起，其联想契机为相关，可称为关系联想，由这个联想引出全部故事情节，构思成全文。类似的课文，如《记一辆纺车》、《松树的风格》、《新手表》等。教师在讲授这类课文时，除引导学生具体理解掌握作者的思路、联想依据、联想方式外，更重要的是从学生的实际出发，精心设计一些相类似的联想练习。 　　截然相反的事物会形成强烈的鲜明的对比，对比能架起联想的桥梁。如由黑暗想到光明，由微观想到宏观。事物总是有它的对立面的，运用对比联想的思维记忆方法，可以使我们容易看到各种事物之间的差异，从而把握事物的本质。如课文《一件小事》，文中的车夫和“我”在对待老女人的态度、感情上截然相反，强烈的对比使“我”产生了联想：觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚至于要榨出皮袍下面藏着的这种联想是现象升华为本质的过程，对认识事物深化文章主题起着巨大的作用。据此，教师可引导学生利用对比联想去思考分析周围的人和事，去设计对比关系的联想作业。这样，会很快提高学生对比联想的能力，辨别是非的能力。 　　本质或特征相近的事物间也容易架起联想的桥梁，这叫做接近联想。如“人面桃花相映红”，这是作者从桃花的艳泽与姑娘的涣然容光的接近而构想出来的诗句。 　　二、教师要帮助学生抓准联想的语言形式，规定内容进行定向联想训练 　　任何事物的内容，都靠一定的形式去表达。联想是靠语言的形式去实现的，抓住联想的语言形式去把握联想训练，就能使联想训练有章可循。 　　1.直接提出联想，一般来说，联想的语言形式有下面几种： 　　（1）直接提出联想，一般用“想到”、“联想到”、“回忆起等词语引出，用这些词语引出类比，借此深化对事物的认识。 　　（2）以假设引出联想，这种形式是对未经历、未体验过的事物假定一些条件去激发联想，而对经历过体验过的事物也可以假设一些条件，通过联想使我们对事物的认识更深刻全面。其语言形式用“如果……就……”“假如……那么……”如“……你从山脚往上爬，超越天山雪线以上，就可以看见青凛凛的寒光中挺立着一朵朵玉琢似的雪莲，它习惯于生长在奇寒环境，根部扎入岩隙，吸取着雪水，承受着雪光，柔静多姿（《天山景物记》）。”这是以假设联想形式去叙写天山雪莲，这种写法可以激发读者的兴趣和想象。 　　2.比喻式提出联想。其联想常用比喻词（像、好像、如同、有如)引出，这种形式有时不是由一次比喻去完成，而往往连续地进行比喻，对一个事物多侧面地比喻。如“天上的云，真是