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让学生紧握语文课堂学习主动权 　　摘要：课堂教学中，要结合语文课本的特点，运用课文中蕴含的真挚感情，拨动学生的心弦，激起他们感情的共鸣，“晓之以情，动之以理”，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主观能动精神，体现学生在课堂学习中的“主体”地位，让学生紧握课堂学习的主动权，从而提高语文课堂的教学效率。 　　关键词：语文课堂 学生 主动权 教学效率 　　让学生紧握课堂学习的主动权，是提高课堂教学效率的一把金钥匙。 　　让学生紧握课堂学习的主动权，从哲学的角度讲，就是在课堂教学中，任课教师要充分调动学生课堂学习的积极性，充分激发学生课堂学习的主观能动精神，充分体现学生在课堂学习中的“主体”地位。从现代教育学和心理学的角度讲，课堂教学也是任课教师和听课学生，在特定的教学氛围中，为着同一种教学目的的一种心灵、情感、思想和语言诸多方面的交流。可以说，任课教师和听课学生的这种“全面的交流”，只有达到一种非常完美和谐的境界，课堂教学才能取得预期的令师生共同欢欣鼓舞的教学效果。 　　那么，怎样才能在语文课堂教学中让学生紧握学习的主动权呢？ 　　首先，要讲出语文课本内容的“味”来，让学生听出语文课本内容的“味”来。这里所说的“味”，就是语文课本的语文特点，即形象美、情感美、意境美、哲理美和现实美。 　　语文课本中，包容着山川大地的壮美，草木花树的婀娜，鸟兽虫鱼的倩影，更包容着一代又一代伟人和英雄们俊美的英姿。如果把源远流长的中华文化比作碧波荡漾的大海，那么，语文课本就是一滴晶莹剔透的水珠。水珠虽小，却能折射出大海的浩翰和魅力。这里有鲁迅唇枪舌剑的呐喊，有朱自清对伟大父爱的讴歌、有刘白羽瑰奇秀丽的三峡景象。语文教材中所蕴含的这些美，绝不会因时间的推移而褪色。只要我们广大语文教师善于寻找，不断挖掘这些美，学生们在语文课堂上得到更多的文学上的熏陶和思想上的陶冶，语文课也就会象磁石一样，深深地吸引他们，使他们最终由当“观众”而改为作“演员”，紧握课堂学习的主动权。 　　可见，语文教师准确把握和深???挖掘语文课本的“味”，是让学生紧握课堂学习主动权的前提，否则，语文课就失去了它的魅力，提高语文课堂教学效率自然就成了一句空话。 　　其次，在语文课堂教学中注意激发学生的学习兴趣，也是让学生紧握课堂学习主动权的关键。 　　爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课，就会被当作一种礼物来领取了。”这句话生动形象地概括了学习兴趣对学习的重要作用。孔子也强调：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣是学生学习动机的一个重要的心理组成部分，是学生探求知识的重要的推动力。课堂教学如果不能激发学生的学习兴趣，那就很难达到增长知识、陶治情操的作用，提高课堂效率也就成了纸上谈兵。 　　那么，怎样激发学生的兴趣呢？抓住学生心理，选用灵活的教学方法对学生进行多方面、多角度的思维训练，这是激发学生课堂学习兴趣并使之持久地发挥作用的重要方法。如在学习《我有一个梦想》时，教者的脱稿激情演讲尤为重要，可以把学生带入其中，并让同学脱稿演讲，给他们一种如临其境之感。让他们充分感受到演讲思维逻辑严密，感情充沛强烈，语言优美，铿锵有力，极富感召力。七次重复“我有一个梦想”，这一方面，说明黑人受压迫之深，又说明了他们渴望自由之热切，感人肺腑，任何一位有正义感的人，听到这种呼喊，都会被深深打动，我们的学生也沉浸其中，感受到了时代的最强音。又如，《七根火柴》的结尾部分，作者写卢进勇用异样的声调数着火柴，为什么要用“异样”的声调“数”呢？这个“数”字倾注了作者全部的思想感情，教师从这普通的字眼寻找情感的爆发点，去点燃学生不忘昨天、热爱今天、创造美好明天的感情火花。 　　第三，发挥情感教育的作用。学生心中都拥有一个色彩斑澜、扑朔迷离的情感世界，他们不是容器、口袋，他们无法忍受机械被动的灌输，他们需要情感的滋润。情感与认知若不能相互配合，或竟至彼此冲突，那么情感足以干扰认知学习。因此，必须重视情感教育在激发学生兴趣、提高课堂效率中的重要作用。 　　1.情感教育有助于把语文教学诗意化。语文是表情达意的工具，中学语文课文具有“文质兼美，形神俱佳”的特点，其中蕴藏着大量的情感因素，为进行情感教学提供了条件。如拍案而起的激情演讲――《最后一次演讲》，有细腻感人的父子之情――《背影》，有奏出了生命最强音的强者之歌――《假如给我三天光明（节选）》，有对生命的礼赞――《呱……呱……》、《鸟啼》，有惊天动地的悲壮――《梅岭三章》，有纯真的童心挚爱――《七颗星》，有笔落惊风雨的唐诗宋词……课文中有的表现对祖国的爱、对党对人民的忠诚，有的表现师生情、父子爱，有对封建官场黑暗现实的揭露，有对生命的讴歌与礼赞……这是语文教学中的一个突出的特点，有助于强化语文教学，