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让学生遨游书海――我们永恒目标 　　【摘要】《语文课程标准》在总的目标中提出：学生义务教育阶段课外阅读量应在400万字。然而目前农村初中生课外阅读的实际情况实在是不容乐观、令人担忧。究其原因主要有缺乏阅读时间、缺乏阅读书籍、课外读物选择的错位、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。针对这些问题，我们语文教师要引领学生实施课外阅读策略，激励学生提高课外阅读质量。 　　【关键词】农村初中生；课外阅读；指导 　　作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。课外阅读教学在语文教学中占有重要地位，发挥着重要作用，而作为我们农村初中，开展课外阅读，优化学生课外阅读状态尤为刻不容缓。那么如何指导学生开展课外阅读呢？ 　　一、作好思想指导和心理指导，让学生认识课外阅读的重要性，明确阅读目标，端正阅读态度 　　农村学生的求知欲大都很强，他们会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但正如上文所说，他们受到了太多条件的限制和影响，并未对课外阅读引起重视。所以一开始就要让学生认识到农村学生在语文知识方面的缺陷，告诉他们这些问题的根源就是因为知识的贫乏，而要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量，让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。 　　二、从引导阅读兴趣入手 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，如果没有浓厚的兴趣，也是不能持之以恒的。这就得在激发兴趣上下功夫。 　　首先，用生动有趣的故事吸引学生。刚进初中，很多农村孩子未接触过课外书。利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。那生动??语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。 　　其二，开展形式多样的阅读活动。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 　　第三，立足课本，由课内向课外延伸。初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了王维的《送元二使安西》，可介绍他的另一首同样表达离愁别绪的《送杜少府之任蜀州》，让学生体会依依惜别之情；学习了《李逵见宋江》，李逵的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心李逵后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到了不少名家名作，完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。 　　三、指导学生选择书籍 　　读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的事，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。 　　首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。” 　　其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰习的《往事》、《繁星》，学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。 　　最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。 　　四、指导学生掌握科学的阅读方法 　　科学的