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让孩子成为音乐学习主人 　　摘 要:音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能,让学生自己去体验音乐。而愉悦的以学生为主的音乐课程教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。它是根据学生的个性发展的需求而进行的教学,让学生主动参与教学活动,参与多向思维,通过不同角度的探索,自己去获取、巩固和深化知识。这样的教学有利于学生萌发创新意识,寓教于乐,形成创新思维和创新能力。 　　关键词:主体性 开放 创新 音乐课堂 教学 　　 　　苏霍姆林斯基说过:“我坚定地相信,儿童在认识周围世界的同时,应当认识自己,应当充满一种深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。当你走上教育工作这个创造性的岗位时,请记住:你必须教会儿童进行脑力劳动,教会他们思考、观察、理解,从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力量。” 音乐活动是人类最自然、最原始的行为。人们有感于物、有动于心,便会情不自禁地歌舞起来,用叫喊、动作、敲击等种种行为来宣泄情感,这是人类的自发需要。一方面,音乐教育必须唤起这种人人生来具有的音乐本能,让学生自己去体验音乐。其次音乐教育应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想,我们必需认识到:学生首先是一个生命体,是一个个活生生的人！我们的教育应当把学生的体验过程看作是教育活动的基本形式之一,强调学习中的体验,体验后的感悟。这样才能帮助他们把原来静态的知识经验在个体的心灵中被激活,被催化,使其产生联系,获得新的意义,迸发出创造的灵感,让孩子们能够从音乐学习中享受到乐趣。 　　另一方面,教师在学生的这个学习体验过程中起着至关重要的作用。教学是一门艺术,艺术教学更是“艺术”中的艺术,教师在台上台下的教学活动中扮演了多种角色。时代发展了,人才培养模式转化了,教学方法改变了,教师也应该与时俱进,适应现代教学发展需要,准确地为自己的角色重新定位。何为现代教学？现代教学就是要求教师如何充分调动学生主体积极性,如何促进学生的学习而不是教知识的过程。 　　长期以来我们教师已经习惯了自??扮演的角色,在教学中是权利的拥有者、是知识的权威者、是学生学习成绩的评判者,在这样一种不平等关系的制约下,产生了主导型的教学,它让课堂的组织井井有条,可以系统地完成教学任务,但学生根本没有主体可言,学习积极性被打消了,个性被磨灭了,他们变成了一个可被灌输知识的容器,忽略了个体情感、体验、领悟、想像等心理过程,使学生变得机械、被动,失去了自己的见解、害怕失败、害怕尝试,这样他们如何能成为一个“完整的人”呢？ 　　一、我喜欢――我主动――我体验 　　现在的音乐课堂教学,教师不再扮演一个授业解惑的“机器”,而是遵行以人为本,尊重学生,充分发挥学生的主体性。而如果教师成为学生所需知识的提供者,把所要教的知识串设在一个个教学情境中,让学生在情境中产生对知识的需求,以学生活动为主,让学生自己围绕着某个课题去找资料、搞创作,力争让每一位学生都参与到学习活动中,这既营造一个和谐良好的学习氛围,更能让每个学生得到不同层面的发展。教学的活动,主要是孩子的活动;教学的最终结果,要从孩子身上体现出来。 　　在欣赏课《瑶族舞曲》的教学中,我设计介绍瑶族的风土人情这一环节,因为这只是音乐欣赏前的开场白,展示在课堂教学中的时间很有限,所以在课前我给了学生一个人任务,让学生自由组合查找关于瑶族的资料,根据文字和图片的记载要求学生用不同的形式进行展现。在最后的教学中,同学们通过互相的合作使出了浑身的解数,展现了他们优秀的创造才能。有的把民族的特色节日和热闹的音乐场景带到了课堂上,让同学们身临其境了一回;还有的把家里所有的可用道具都拿来制成了民族服装,来了个别开生面的服装秀。这给课堂增添了不少的人文色彩,同学们在组织表演的过程中不仅获得了知识,相互间的合作更培养了他们的交往能力。在这样的教学中我发现了许多有特殊能力的学生,他们在其中发挥了非常重要的作用,提供了他们施展才华的舞台,让他们更加地热爱学习。 　　这样的学习大大的提高了学生学习的自主性,培养他们自尊自信、自我调控、独立判断和自觉自理的能力;注重了学习者的深入参与,突出了人与人的双向交流、沟通,让学生在这其中各有所获。其实,我们提倡的自主学习首先强调的应该是自我实现,强调的是性格上的品质,如大胆、勇敢、自由和自我认可,老师在这中间只是起到一个穿针引线调控的作用,在他们需要帮助的时候出个小点子,在他们有为难情绪的时候适时地给予鼓励,在参与的过程中启发他们的思维,关注他们的成长,这才是适合现代教学发展的教师。 　　二、我喜欢――我尝试――我体验 　　“学习任何知识的最佳途径就是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联