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让思维插上高飞翅膀 　　摘要：本文对音乐课堂教学结构模式的形式进行了设计，使音乐课真正变成艺术审美的象征。这个模式从感性入手，激发学生的音乐兴趣，在表现的参与活动中理解音乐，自觉地提高音乐学习内动力，让思维插上高飞的翅膀。 　　关键词：音乐教学 课内资源 艺术审美 　　 　　长期以来，我们期待在一节音乐课上既能听到教师讲授的音乐知识，也能听到真实而优美的音乐，同时还可以看到直观的文字和图片，生动有趣的动画和影片，并能进行随心所欲的音乐创作，这样的设想由于课内资源的广泛应用，使我们这一期待变成了现实，并且有效地创设了音乐教学情境。 　　音乐教育的目的，是为了提高全民族的音乐文化素质，为我国音乐艺术进一步发展奠定基础。音乐教育从根本上说，是艺术的、审美的教育，而不是纯粹的技能训练。因此，对音乐的情感体验（即对音乐感受能力的培养），是引发受教育者对音乐产生兴趣和热情的关键。 　　在教学的过程中，我在音乐课堂上曾通过各种有效的途径和方式，引导学生“走进”音乐，走进社会，走进自然。引导学生进入特定的音乐情绪状态，认真聆听音乐，培养其音乐感受能力，为下一步参与做准备；随着视唱、听音和乐理教学以及必要的律动练习，培养理解能力、感知能力和音乐记忆能力；再进入音乐实践活动（演唱、演奏），进行音乐创作表现活动，提高学生的想象力和创造力。每项活动过程都相互联系、相互影响。这个模式从感性入手，自然地激发学生的音乐兴趣，在表现的参与活动中理解音乐，健康自觉地提高音乐学习内动力。这个模式的核心，是学生为教与学活动中的主导，主动、自觉、全身心投入音乐情感体验，全面提高音乐素质。 　　一、利用多媒体让学生感受音乐是进入音乐殿堂的重要环节 　　在课堂中根据需要使这些媒体有机地结合在一起，使学生“通过视，听及模仿，立体化，多方面地感受教学内容，教学内容变得更有吸引力，更直观、更有效；对于教师来讲，单位课时的信息容量大大地增加了，教学资料更丰富，教学环节更清晰。”运用多媒体教学提高学生的认知能力和对音乐的感受能力。 　　音乐理论知识中的许多规律都是在成功作品的经验中总结出来的，优秀的音乐作品总是伴随着优秀的音乐知识和声技巧。通过有效的音乐知识分析，能将理论与实际联系起来，能帮助学生理解音乐作品的写作。 　　二、向学生展示各种图片资料，让学生理解音乐 　　在教学中，教师和学生经常搜集与作品有关的资料。包括作者，创作背景，及相关内容，在课堂中让学生相互展示，教师讲解，学生相互交流，让学生依据资料提供的内容理解音乐，学习音乐。 　　我国教育家陈鹤琴说：“中小学生是生来好动的，以游戏为生命的。要多运动，多游戏，多快乐，多学识，多思想。”在创设教学情景时，教师应引导学生联系生活，充分发挥其思维想象等能力，使学生的认知能力得以培养。在美妙音乐的渲染下，学生展开各式各样丰富的联想，达到了“共鸣”。同时也发展了学生的思维，达到了对歌曲的理解，这样教学效果比较好，学生的认知能力得到了培养。所以教师应善于鼓励学生从多方面，多角度思考问题，留给学生一片想象的空间，让学生的想象插上高飞的翅膀。 　　三、运用多种电教媒体 　　让学生学习音乐我在音乐教学中，采用直观、形象的教学方法，运用多种电教媒体构建声与像、乐与竟、曲与情、情与图的联系，让音乐作品出声入画，尽情观景，从而开阔学生的视野，发展学生的形象思维能力，如：在教《美丽的村庄》这首歌时，我事先按歌曲的内容编一个小故事，并制作抽拉式投影片，让学生边听、边看故事，理解歌曲内容，接着又让学生欣赏意大利村庄的美丽图片。学生在不知不觉中发展了形象思维，培养了创新能力。 　　四、结合其它学科表现音乐 　　音乐和其他某些学科有许多相似的特征，把语文、地理、历史、美术、科学等知识或多或少地渗透在音乐教学中，以音乐教学为主线，形成学科整合。 　　1.音乐的声音是音乐艺术的生命 　　（1）音乐中的文学性因素 　　①过程 　　音乐展开的是主观世界的过程。莎士比亚的著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》和柴可夫斯基以该剧为题材写的同名交响幻想曲，他们所表现的题材是一致的，并且也都通过某一个过程反映出来。但莎剧展示的是一连串现实的客观事件，而柴可夫斯基的交响幻想曲只展示出与内心世界有关的那些富有象征或暗示意义的情感因素。 　　②冲突（戏剧性） 　　音乐的冲突只是通过音响中包含的感情力量之间的对比而形成，是一种意想不到的音响在冲破人们正常的期待。 　　③抒情性 　　文学的抒情往往有具体对象，它所运用的语言表达也清晰明了。而音乐的抒情却是一种概括性的表达，特别是纯器乐曲，它似乎是作曲家所有生活感觉和艺术经验的集中体现。音乐的抒情难以用语言解释，但它与人们的心灵相通。 　　（2）与文学有关的音乐形式 　　与文学有关的音乐形式