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让小学作文教学进入一片新天地 　　语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。再说，新的课程标准指出，作文教学要使学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，同时又指出，习作指导要“有利于学生开阔思路，自由表达”。可见，让学生乐于动笔，自由表达，不仅是新课标的要求，也是实施素质教育，发展学生健康个性，培养学生创新思维的需要，更是提升学生生命价值所必须。 　　 　　一、指导观察是让学生开启作文天地的金钥匙 　　 　　观察是一种有目的、有计划、比较持久的借助各种感觉器官接受外部特征的心理活动，目的是看清事物具体属性和总体属性，观察力是对客观事物的分析和综合的能力。观察力为学生从事学习、掌握科学文化知识奠定了基础，它好比一把金钥匙，可以开启学生智慧之锁，使之与外部世界有了更多的联系。而且，观察是学生的一种主动行为，能够把学生的注意力充分调动起来，对观察对象会更深入细致地了解，这种主动探究的过程，能够使所获得的信息可以更容易作为长期记忆进行保存，这无疑也是学生积累起来的一笔财富。所以，在教学中，我注意引导学生认识课文作者的观察方法：如《美丽的小兴安岭》作者通过各个时期的观察取得素材，从春、夏、秋、冬来描述小兴安岭不同的情景及其与在那里安居的动物之间的那份密不可分的感情。又如《观潮》，作者既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既观察了江潮的气势变化，又观察了观潮人群的情绪反应，把江潮写得有声有色，使读者如睹其景，如闻其声。 　　 　　二、教会学生积累材料，快乐入门 　　 　　小学生的生活面窄，每天是从家门到校门，再从校门到家门，家长担心他们读书不用功，又限制学生看电视、听广播、阅读课外书等等。学生写作时当然就是“巧妇难为无米之炊了”。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛面不枯竭，溪水自然??活泼泼地流个不歇。”《语文课程标准》提出习作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这些都说明作文与生活的密切联系，生活是习作的源泉，学生的生活越丰富，作文内容就越充实，才能打开小学生习作的源头。如：白天的玩耍，夜晚的梦境；街头巷尾、电视网络中看到的；家庭、校园的亲友或伙伴中听到的；小实验、小制作中获得的；同伴交往中的苦涩，身边生活的奇闻和异事，都可以变成习作真实有趣的内容。让学生懂得用自己的手写自己想的、做的、说的，让作文成为学生生活的一部分。这样一来，学生的作文就不愁无话可写，无物可描，无情可抒了。 　　 　　三、培养学生写作兴趣，轻松写作 　　 　　孔子说过“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。又如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。我们可以在课堂教学中创设情境，诱发兴趣。因为小学生看到一个习作题目后往往无从下笔，不知该写什么，因为他们的感性材料的积累不是很丰富，他们的情感总是在一定的情境中产生的，这就需要教师开动脑筋，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境。帮助学生捕捉写作时机，激发学生的习作情感。也可以从学生喜爱的活动入手，诱发兴趣。对于传统的命题作文，学生往往感到缺乏材料，无话可说，无从下笔，对于老师枯燥的指导，学生会感到单调乏味，毫无感觉。为了改变这种现状，满足孩子好动的需求，我经常在班上开展有趣的活动，激发学生的写作兴趣。当然，激发学生写作兴趣的方法还有好多。只要我们善于根据学生的特点，结合教材内容，因材施教，因生施教，就不愁学生谈文头疼了，而且他们将会轻松、愉快的写作。 　　 　　四、抓住生活，开阔视野，拓宽思路。 　　 　　教师应走出课堂，走进自然，走进社会，开阔视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。如：开展丰富多彩的语文实践活动，只有学生亲身体验写出来的作文才能有血有肉；组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽风光；开设社会调查实践活动等，并要求每个学生人手一本笔记本，随时把观察到的、听到的及其自己感悟到的写下来，写成日记，积累生活素材。同时我们利用每周的班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的乐趣，写真实感受的文章。每两周一期的黑板报也是学生展示才华的机会，可以设置一块学生“习作天地”这样学生相继投稿，互相竞争，都积极写作.学生的视野开阔了，思维活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，冥思苦想了。