论初中体育教学新课改中教师观念更新.docVIP

论初中体育教学新课改中教师观念更新 　　 [摘要] 在新一轮体育课程改革全面实施,笔者着眼于初中体育教学课改中教师角色转变,从传统体育教学弊端入手,结合初中体育教学具体情况,就初中体育教师如何转变教学观念、创新体育教学模式进行探讨。 　　[关键词] 新课改 初中体育 教师观念 　　 　　一、传统体育教学模式弊端及对教师观念的影响 　　1.传统体育教学模式的弊端 　　(1)传统体育教学观念过于注重短期教学效益。在传统体育课上,大多数学生表主要是在教师的要求下进行学习,被动地接受体育教师的灌输教学,体育教师是整个教学的主导者,学生参与度差。在教学内容上,传统的体育教学和应试教育密切相关,过于注重学生体育知识的掌握和技能的学习,重视短期教学效益,忽视了对学生学习方法的掌握,导致学生对运动的观察、模仿、记忆、思维等能力培养不够,没有培养学生树立终身体育学习的教学意识,忽视长期教学效益。 　　(2)传统的体育教学过于单调呆板。传统的体育应试教学模式条条框框较多,课堂单调枯燥乏味,教学程式化严重,影响了教师的教学创造性,同时也限制了学生学习的主动性和创造性的发挥,进而制约了学生个性的全面发展。许多学生不愿意参加运动量较大的体育活动,甚至逃课的情况较为普遍存在,整体体育教学效果不佳。 　　(3)传统的体育教学过于注重体育锻炼。由于传统体育教学脱身于应试教育的理论与实践,过于强调身体锻炼,对学生的人格、品格等身心素质的培养和教育重视不足。在体育教学效果上,没有达到通过体育教育培养良好道德品质、行为规范,开发学生认知事物能力的教学效果。 　　2.传统体育教学模式的教师观念 　　受长期传统应试体育教学的影响,教师在教学操作中创造性不够,机械单板,体育教师上课中一般采用开始――准备――基本――结束“四部分”的结构模式,追求课堂时间各个部分的合理分配,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,忽视了其它部分的教育和培养。这种情况下,体育教师思维方式陷入了条条框框之中,受到束缚,影响了体育教学的改革和创新。 　　二、初中体育教师需全面更新教学理念 　　针对传统体育教学的弊端,体育???课标提出了在教学实践中,把教学的突破口放在学生自主性、主体性发挥的方面上,使学生从“他主性学习”转变为“自主性学习”的教学任务。 　　1.教师应树立教学引导者的观念 　　针对传统的体育教学教师处于主导地位的情况,教师应转变观念,树立教学引导者的观念,教师要从权威角色转向与学生平等交往的朋友角色。以学生发展为中心,重视学生的主体地位初中体育与健康课程的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,尊重学生不同的兴趣爱好,尊重学生的个体差异。在教学观念上,要从学生的需要出发,恰当地引导学生采用各种方式学习体育、体会体育,通过引导,激发学生的学习热情,激活学生思维,刺激学生的求知欲,当好学生的学习“向导”。 　　2.教师应树立教学促进者的观念 　　(1)树立平等的师生观。体育教师应真情对待学生,关心爱护学生,公平地对待学生,做学生的良师益友,转变以往教师是教学过程的控制者、组织者、判定者和绝对权威的形象,与学生共同学习和进步。 　　(2)促进学生自主学习能力的形成。针对传统的体育教学着重于知识传授的情况,教师应转变观念,树立教学促进者的观念,体育教师的主要职能从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者。在课堂教学过程中,让学生充分表现自我,不轻易否定学生,采用各种适当的方式,通过从心理和精神上鼓舞激励学生,创造良好的课堂学习氛围促使学生积极主动学习,提高学生自主学习能力。 　　3.教师应树立教学资源开发者的观念 　　新课改对对体育教师提出了新的要求,提出要具备充分开发、利用课程资源的能力,成为体育教学资源的整合者。这种情况下,体育教师应从教学大纲的执行者角色向体育课程设计者角色,注重对校内外体育资源、自然场地资源等的开发与利用,善于最大程度地发挥现有场地器材的功能,挖掘现有体育设施的功能,充实体育教学,为体育教学服务,为学生学习服务,成为体育课程资源的开发者。 　　三、初中体育教师需全面创新教学模式 　　在全面更新教学理念的基础上,初中体育教师需从分层教学、教材优化、教学形式和教学手段等四个方面对教学模式进行全面创新。 　　1.开展分层体育教学 　　改变以往“一刀切”的教学方式,密切联系学生的实际,从学生身体素质、接受能力、心理素质和性格爱好的具体情况出发,因材施教、分层教学,使每个学生都能够体验到学习的成功和乐趣,满足学生自我发展的要求。例如,针对体育学习基础较好的学生进行拔高训练,对基础较差学生重点进行体育基础教学。 　　2.优化体育教材 　　“兴趣是最好的老师”。在新时期,初中体育教师应对传统的枯燥教材进行优化,通过对体育教材的