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让学生在快乐美术课堂中滋养 　　创设教学情境，激发学习兴趣，在学习活动中体验探索美术知识的乐趣，获得学习的乐趣和信心，真正使学生在情感、技能、知识等方面获得全面发展。 　　兴趣 游戏 好奇 激励 　　《美术课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的美术学习活动中去。其实，让学生亲身经历美术知识，从中体验探索美术知识的乐趣，获得美术学习的乐趣和信心，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，一个实践和创新的过程。 　　一、创设情境，激发兴趣 　　快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，我们必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学美术，达到学习的主动性，提高课堂教学效率。 　　例如，在学习浙美版第三册第5课《小闹钟》一课中，我调用教学资源库中的各种素材，如幻灯、录象、图片等，而且还让每个孩子课前自己带来家中的闹钟，以便更全面地了解现在市场上的闹钟的型与色，解决学习的疑惑，了解不同的造型，掌握不同的思考方向。根据需要，我自己也设计范作、制作课件，以便对学生进行面广量大的指导。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。 　　二、搞活情境，体验乐趣 　　儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂搞活情境，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握美术知识。教学以游戏方式，在美术教学中对学生进行基本素质训练，培养学生对美术兴趣，认识美术世界，提高美术素质的良好途径。游戏式美术教学形式多样，就地取材，因材施教，让学生越学越爱学，甚至越学越有深度、广度。 　　如在第三册第21课《地下的故事》中，就可以充分利用“老师带大家乘上通往地下迷宫的地铁，去游览一下地下的风光。你们观察一下地下还有什么？等会而请小朋友当解说员说说地下都有什么？”等游??程序，使学生们都溶合进角色之中去旅游一趟，学生在欣赏了大量的图片以及影视资料后就会兴奋地、主动地说出地下还有很多很多的东西，使本来抽象的地下世界现在客观地展现在孩子们的面前。为孩子们提供了更多的绘画素材以及提供了更好的想象空间。拓展了他们的思路，孩子们的画笔就在欢乐的游戏中掌握了知识，训练了技能，了解了方法，培养了情感。这样自由的美术课堂，让美术走近学生，学生们怎么会不喜欢上美术课呢！ 　　三、持续情境，提升兴趣 　　兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。 　　1.选择儿童熟悉的、感兴趣的题材 　　画来源于生活，教师要培养学生勤于观察、善于观察的习惯。观察前，教师先向学生讲清观察的方法、范围及任务，让儿童集中精力，做到有目的观察。同时要培养儿童画画的兴趣，使他们激发出创作热情，投入自主的画画活动中。既鼓励画自己喜爱的事物，能独立选择与自己想象目标适应的材料，按照自己的思路进行操作。如：春天来了、动物世界、海底探险、遨游太空、美丽的校园等内容，能引起学生丰富的联想，激发美好的情感和作画的愿望。 　　2.启发学生积极思维，展开想象 　　创造性思维是人们智力的精华，是智力结构的重要组成部分，也是创新能力的核心。教师要让儿童进行自主探索，培养他们艺术的创造性思维能力。要多用提问、暗示、创设情境等方法进行启发和引导，以开宽儿童的思路，引起他们的思考，最终创作出富有创造性的作品。 　　（1）欣赏法。教师指导学生分析，欣赏教学范画和优秀的儿童绘画作品，唤起学生美感，开阔学生眼界。 　　（2）创设情境法。用生动的语言描述一个具体的情景，或概括出物象的基本特征，并伴有优美的音乐，让学生在美的情境感染下，根据已有的知识、经验，在头脑中形成新的清晰的形象，然后进行描绘。如画鹅，给学生朗诵骆宾王的《咏鹅》诗，在抒情的乐曲中，加入河水哗哗的流动声、鹅群嘎嘎的叫唤声、赶鹅人的吆喝声…… 　　（3）集体讨论法。教师用提问的方式，让学生围绕主题，发表自己的设想和建议，可以问“春天来了，自然景色有哪些变化？”通过集体交流，相互启发，学生的绘画内容会不断丰富、充实。 　　3.鼓励学生大胆作画，注意因材施教 　　（1）分层要求。心理学研究表明，每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要。当学生的这种心理得到满足时，就能引起积极的情感体验，但学生是千差万别的，他们的基础有好差之别，理解水平、分析能力、接受能力有高低之分。因此，在作画过程中对不同层次的学生应提出不同的要求，把目标定在他们的“最近发展区”内，真正使每个学生在作画中能充分发挥，真正分享到成功的喜