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让学生在灵动数学实践中提升学习能力 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）指出，要重视学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。当前，企业录用人才、国家公务员招考都十分重视应聘、应考人员运用知识解决实际问题的能力。 　　 《九年义务教育数学课程标准》也提出，课堂教学要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力的培养。然而，现在的初中数学课堂教学中，还有不少教师只注重知识的传授，忽视以培养学生综合实践能力来提高学生素质，而是通过“磨”时间、搞“题海战术”来提高学生成绩；有的只注重解题的分析能力，而忽视学生的创造能力和实践能力。 　　 为解决这一弊端，笔者就在数学教学中运用合理手段为学生创设更多动手操作、实践探索的平台，提出数学实践活动的操作策略。 　　 一、激发学生兴趣，树立学习信心 　　 兴趣是学习的动力，爱好是最好的老师。因此，在数学实践活动的开展中，应以激发学生兴趣爱好为前提，使他们在数学学习中兴趣盎然，信心倍增。笔者主要是通过以下“三性”来激发学生参与数学实践活动的兴趣。 　　 1.从数学应用的广泛性激发学习内驱力 　　 对于数学的广泛应用，我国著名数学家华罗庚教授曾精彩地叙述：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。可见，生活中的数学比比皆是。教师应善于引导学生认识数学应用的广泛性，充分利用数学实践活动来激发学生参与数学实践活动的兴趣，变“要我学”为“我要学”。如可以组织学生搜索一些科教影片，查阅一些数学资料，整理一些数学故事，引导学生运用数学知识进行土地丈量、山高测量、处理数据等操作活动。 　　 2.从数学魅力的无穷性产生学习吸引力 　　 数学思维具有严谨性、灵活性、逻辑性及独创性等特点，在解决问题中常常能体现数学自身独特的魅力。教师应充分展示数学自身的魅力，使学生从内心喜欢数学。 　　 【案例】 计算S=1+2+3+…+2003+2004 ① 　　 将S倒过来写可得：S=2004+2003+…3+2+1 ② 　　 ①+②得：2S=（1+2004）×2004 　　 S=（2005×2004）/2=2009010 　　 进而推广为一般情况： 　　 1+2+3+…+（n-1）+n=■（n+1） 　　 一个原本需要2003次甚至更多次运算的问题，通过这样处理之后，只需两三步即可求出结果，而且得出一般性的解决方法。这充分体现了数学思维在解决这个问题上的独到之处。在数学实践活动中能适当地加以引导，学生自然能被数学的魅力所吸引，从内心爱上数学，增添学习动力。 　　 3.从实践活动的趣味性提高学习动力 　　 数学实践活动是一种寓教于乐的教学活动。它能够让学生在动脑、动手的活动中表现他们的智慧和才能，体验学习的乐趣，变“负担”为“乐趣”。教师应善于运用多形式、多趣味的数学实践活动来激发学生参与数学实践活动的兴趣。如开展“数学游戏”、“智力竞赛”、“数学故事会”、“数学讨论会”、“趣味数学有奖问答”、“实地观察测量”、“模型制作”、“计算机操作”等既能增长知识，又有一定趣味性的实践活动，让学生在实际体验和操作中增强对数学知识、解题思想方法和技巧的了解，提高应用数学知识解决实际问题的能力。 　　 二、结合课堂教学，提高数学素养 　　 《九年义务教育数学课程标准》中规定：“实践与综合运用将帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力”。因此，围绕课堂教学开展好数学实践活动，既有助于进一步巩固课堂教学，又有助于激活学生的数学思维，提高学生的认知能力，培养学生的应用能力，进而全面提高学生的数学素养。 　　 1.引导学生自己分析，激活学生的数学思维 　　 《九年义务教育数学课程标准》十分重视学生数学思维的培养。教师应针对教学内容，在活动中激活学生的数学思维，突破学生的认知障碍。众所周知，负数的引入是初一学生学习数学的一个难点，每当教师按教学计划讲完这段内容之后，相当一部分学生虽然能认可负数，但还不能深刻领会。为了激活学生的数学思维，突破学生的认知障碍，笔者在数学实践活动中开展了一次“趣味数学竞赛”。 　　 【案例】 趣味数学竞赛 　　 竞赛分甲、乙两队。规则规定：各队基础分为0分，答对一题得10分，答错一题扣10分。由于整个活动趣味性强，学生都积极地投入到竞赛中，活动开展得很顺利也很激烈。各队得分时而上升，时而下降。有几次，竟出现了负分数。这时笔者及时问：该如何计分？学生纷纷回答：用负数。最后甲队得90分，乙队得100分。统计得：甲队答对21题，答错12题；乙队答对20题，答错10题。要求学生计算各队得分有无出入。学生