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让学生心灵在文笔中真情欢歌 　　摘要：现在的作文教学依旧面临诸多严峻的挑战，其中改革的核心是作文应该倡导“言为心声”，文章应该是作者内心情感的真实流露。只有学生自己被彻底打动，才能写出有血有肉的富有个性的真作文。追求真实感人的作文：可以通过自由聊天帮助每个学生走出一个自我的封闭空间，走近生活，触发真情实感；师生在共同创设的情景中一起写作，互动真情共同进入最佳的创作状态；在写作中抓准时机，形成内心的习作期待，以求激发写作情感，当拥有发自内心的感动，才能真情自然流露，文思如泉涌。 　　关键词：聊天；真情；下水作文 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0188-03 　　 　　 　　要深化教学改革，全面提高教学质量在小学语文教学中遇到的最棘手的问题还是作文教学，学生为了不写作文宁愿放弃自己本最喜爱的外出春游的机会，为了不写作文有的学生宁愿自己罚抄课文和词语，可见小学生对作文的厌恶已成一种可怕的普遍现象。学生厌倦作文，教师为了考试还得硬逼着学生写，其效果自然不佳，可是又不能轻言放弃，只能花很多时间不厌其烦进行细致地指导、修改，老想扶着学生走反而造成他们写出的文章千人一面，一旦自然成习惯就很难改变。《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓“言为心声”，文章应该是作者内心情感的真实流露，只有学生自己被彻底打动，才能写出有血有肉的富有个性的东西；也只有真实可感的事物，才有鲜活的生命力。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。常言道“无欲不举笔，无趣难下笔，无情难成文”，作为一名负责任的语文教育工作者，可以通过自由聊天帮助每个学生走出一个自我的封闭空间，走近生活，触发真情实感；师生在共同创设的情景中一起写作，互动真情共同进入最佳的创作状态；在写作中抓准时机，形成内心的习作期待，以求激发写作情感，当拥有发自内心的感动，才能真情自然流露，文思如泉涌。我抱着让自己的学生在文笔中能随心灵真情欢歌的愿望，在多年的语文教学实践中作了很多尝试，也积累了一些教学心得。 　　 　　一、在聊天中聊出真情 　　 　　作文是学生生命的独白、心灵的对话，是孩子的天性和灵气的展示。一直以来，我都认为一堂作文课应该是活跃的，应该充满欢声笑语，应该是掌声雷鸣的，应该是师生情不自禁的，大家是跃跃欲试的。但我们农村小学现在作文教学的现状却不容乐观，很多有经验的教师都忽视作文前情感的培养，淡化说的环节，一上来就出示今天写作的题目，无数次模拟应试作文，然后两节课时间由学生围绕作文主题选材谋篇，长久为之，学生对作文滋生厌倦充满恐惧，勉强完成任务，没有写作前的情感铺垫，自然看不出真情流露的迹象，出现了很多编故事、编情节的“假作文”。作为一名年轻教师开始学着老教师教作文，每次评改作文时就感觉很痛苦，一堆作文里也刨不出一两篇有真情实感的文章。之后我静下心思考问题所在，细细研读了人教版的教材，编者的意图是很明显的，几乎每次习作前都安排了与作文内容相关的口语交际训练，只是我们在教学中常常为了节省教学时间忽略了自由交流这个环节，草草聊上几句就直入正题，希望留更多的时间让学生去自由写作，而学生脑中尚是一头雾水自然不知写什么好，好作文成了水中月，镜中花。所以在近年的作文教学中，我在习作前不但要上口语交际训练，而且力争花时间花精力上好口语课，想方设法创设各种口语交流的情景，让学生围绕主题进行无拘无束的聊天，为写作铺垫情感。 　　如在上人教版第九册习作训练：介绍一件自己喜欢的物品时，上课前一周就布置任务让学生挑选自己最喜欢的物品以备后用。到了这天我们把桌子围成了圆形，让学生把自己心爱的物品在桌子上展示，还要每个人都做一次“小小推销员”，在圆圈中间向全班同学推销自己带来的物品。教师在推销之前提出要求，介绍时要讲清来历，物品独具的特点，具体的使用方法，最好能讲讲你与这件物品间发生的小秘密、小故事等等。学生都带来了自己喜爱的东西，又有说话的提示学生一下感觉有话可说了，先在小组里自由聊天，学生们七嘴八舌地聊开了，在全班同学推销也就不是难事了。学生带着发自内心的喜爱之情讲述物品背后的感人故事，真可谓声情并茂。经过一节课的自由聊天，再让学生去写自然真情流露，特别感人。 　　真情自在聊天中，若学生有“娓娓动听”、“侃侃而谈”、“滔滔不绝”、“口若悬河”的说话能力，何愁什么作文短、假、空呢？“三寸不烂之舌”定能为“三寸烂笔杆”作一个坚实的铺垫。我想，教师只要肯弯腰与孩子们对话，努力为他们营造一个轻松和谐的氛围，让孩子们能尽情地倾诉、宣泄他们的情感，激发说的欲望，提高说的质量，感