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高职院校学生顶岗实习中“瓶颈”问题及对策 　　摘要：在现今高职院校提倡培养技能型人才，教学模式实现工学交替，教室和车间相结合，顶岗实习是一种提高学生职业能力和职业素养最直接有效的教学模式，成为现在职业教育类院校实践教学体系不可缺少的重要环节。我结合电子行业近几年学生参加日常教学环节中的顶岗实践和实习情况，进行了分析，发现目前大部分顶岗实习只是拘泥于形式，并没有落实到位，基本上停留于表面，对制约顶岗实习的因素进行了探究，并提出了相应的解决方案，以期做到顶岗到位，不再是走过程。 　　关键词：高职教育 顶岗实习 “瓶颈” 对策 　　职业教育作为教育中的一个重要组成，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的任务。目前，国家对职业教育虽然重视，但对于不少职校而言，学生的顶岗实习任然是一个“老大难”问题。如何培养高技能型应用人才，是我们高职教育一直在思考的问题，从近几年的实践证明，顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职业院校实践教学体系不可缺少的重要环节，能够弥补课堂教学的局限性。但同时，在顶岗实习的具体实施过程中，通过近几年的行业调研发现，在顶岗实习的操作上存在一定的问题，影响顶岗实习的质量。 　　 　　一、顶岗实习过程中的情况及存在的问题 　　1.“学生”和“员工”双重身份 　　学生到企业参加顶岗实习期间，同时具有学生和企业员工的双重身份，从而决定了学生必须接受学校和企业的双重管理。但同时学生、企业和学生三者责权关系不明确，而企业普遍缺乏责任意识和制度约束，学生权益保障的主体责任没有明确，从而导致学生在顶岗实习期间，学生的实习行为和活动得不到合法的保护。 　　2.心态的变化 　　职业院校学生顶岗实习前应具有充分的思想准备和良好的心理状态，有利于缩短实习的适应期，有利于实习任务的完成。那么，职业院校学生在顶岗实习前、后心理状况如何呢? 　　通常学生刚开始实习热情较高，满脑子的想象，对实习的期望值较高，而对指导教师实习前的动员会重视不够。刚到企业时，由于好奇心被充分调动，经过入企教育后就急不可待地投入实习中，但通过一段时间的实践后，一些学生的热情很快就会消失，渐渐就会变的浮躁。 　　3.学习内容从理论到实践的转变 　　学生在学校培养期间，主要掌握理论和技能为主，而从事生产实践更多的是要求学生实际动手，参与生产，有部分同学会感到是机械式的作业，没有将教室里学的理论和实践相结合起来，等实习期结束回来，就不会感到有所收获。 　　4.学校管理的不可控性 　　学生的顶岗实习虽然由学校来安排，学校组织学生顶岗实习的方式多样，但合作协议的内容大多都比较空洞，缺乏有效的操作性和保障性，在管理的方式上经常出现人员不到位、管理制度粗放、实习内容缺乏针对性、系统性。而学生一旦到企业，管理的主动权便从学校过渡到企业，学校的管理便存在着很多不可控因素，从而增加了学校管理的复杂度。学生毕竟没进入社会，在有些方面，还需要学校来进行教育和管理，因些建立规范、合理、科学的管理机制便刻不容缓。 　　5.岗位的单一化，简单化 　　通常，在企业的顶岗实习过程中，企业以盈利为目地，出于经济效益的考虑，一般只允许进行一些简单的机械操作，对其他有严格的限制。同时学生与企业师傅之间不好交流与沟通，学生感到自己大材小用，或无可适从，学生往往会有深深的失落感，感到迷茫。这时候就要求指导教师及时开座谈会，个别谈话，现场指导、引导学生如何学习，如何把企业的实际与课堂上学习过的理论知识想结合起来，加深认识，学会如何与人沟通等。学生摆正心态，放下大学生的架子，积极主动地学习、动手、动脑、动口。等实习结束学生会觉得有收获，体会也就会比较深。 　　 　　二、顶岗实习管理质量的对策 　　1.学以致用，提高专业水平 　　学生实习的过程是理论运用于实践的过程，学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则。如果学校仅仅将学生视为廉价劳动力，甚至以此作为激发企业提供岗位的动力，不仅与其制定的人才培养目标相背离，这样的校企合作也是不可能持续的。只有使学生将在学校所学的专业只是基本能有所用，在工作实践中才能不断地发现问题和解决问题，从而丰富理论知识，锻炼动手能力，进一步地提高专业水平。 　　2.以就业为导向，改革课程体系 　　职校需要真正尊重教育规律，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域，行业经济和社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业，以就业为导向，以提高学生职业能力为目标，改革课程体系，让其更加贴近企业工作流程，这样学生进入企业后才能胜任工作岗位。 　　3.建立和完善法律保障体系，保护学生的根本利益 　　学生接受职业教育是社会经济发展出必然趋势，学生做为社会的组成属于弱势群体。顶岗实习制度是职业院