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高校体育教师对体育教学风险识别及规避对策研究 　　［摘要］随着体育教育改革的发展，新课程标准的实施，新型体育运动项目越来越多地融进了学生的体育生活。体育教学也越来越注重发展学生的个性，满足学生的需求。然而，在学生充分享受着体育运动带来快乐的同时，体育教学风险也随之增多。因此，只有充分认识风险与风险利益的不确定因素，加强体育运动风险防范意识，控制和减少风险的负面影响，尽量规避体育教学风险，进行科学的风险管理，才能促进学生身心的健康发展，实现体育教学的真正目的。 　　［关键词］教学风险体育教师高校规避 　　［作者简介］黄柳倩（1971-），女，广西博白人，玉林师范学院体育系，副教授，研究方向为体育教学论和体育统计学。（广西玉林537000） 　　［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0187-02 　　一、前言 　　体育教学是学校体育工作的重要组成部分，是在教师的教导和学生的参与下，按照教育计划和体育教学的要求，锻炼身体，增强体质，掌握一定的体育知识、技术、技能，培养良好思想道德品质的有目的有组织的教育过程①。这种教育教学过程具有风险与利益并存的关系，这是由体育教学的诸多不确定因素和突发性，以及学生对体育教学中的风险与安全防卫意识和防卫能力较差决定的。这种教学风险主要来自学生自身的风险与来自体育教师与活动环境及其他方面的风险②。个别体育项目风险事故的发生是偶然的，而大量体育风险事故的发生，往往呈明显的规律性③。然而，有些练习项目或事件潜在风险发生的可能性很大，且如果发生将会引起严重的后果时，此时主动放弃这些练习项目或事件的做法就称为回避风险④。因此，师生充分认识风险与风险利益的不确定因素，能有效规避体育教学风险。 　　二、体育教学风险的本质 　　风险是客观存在，具有不确定性，它与客观环境和一定的时空条件有关，当这些条件发生变化时，风险也可能发生变化。从概率论角度说，风险的大小决定于条件损失概率分布的期望值和标准差，其大小可量度。而体育教学风险是指在学校体育教学中，由于体育教学本身或??部的不确定性因素存在，给利益主体（社会、学校、学生等）的预期之外的收获或损失⑤。从而可见，体育教学虽然存在着潜在的风险，但在促进人的发展过程中，孕育着更大的利益。所以，体育教学风险实质是一种风险利益活动，并伴随着体育教学活动始终。 　　 　　三、识别体育教学风险的种类 　　理解体育教学风险的本质，识别体育教学风险的种类具有重要意义。因为，在体育教学中，学生从事体育活动所获得的身体、生理和社会适应等“身心合一”的完美发展的风险利益远远大于风险。由于对客观风险的错误判断会导致不当决策和不安全行为的产生，这是造成体育锻炼风险事故的主要原因⑥。因此，识别体育教学风险的种类有助于控制和减少风险。依据体育教学风险的本质，其种类主要包含人为风险、场地器材风险和自然环境风险三类（如表所示）。 　　四、识别发生体育教学风险的原因 　　1.教学组织不严密。体育教学组织是指教师根据体育教学特点、任务，对学生、场地器材合理安排时所采取的措施。而体育教学组织风险是指在体育教学组织过程中发生的风险事件⑦。因此，体育教师在备课时，应根据教学目标、教学内容和学生性别、年龄特点，以及场地器材等实际情况，选择有效的、科学的、合理的组织教法。对容易发生危险的练习，要做到心中有数，制定出行之有效的组织措施。教学中，教师要精讲多练，示范动作规范，并要求学生集中注意力观察教师的示范，听、看、想等相结合，运用大脑想象自己做出较规范动作的表象，并从心理、生理、体能上做好练习准备。 　　2.教学内容安排不合理。《学校体育工作条例》第八条规定：体育教学应遵循学生身心发展的规律，教学内容应符合教学大纲的要求，符合学生年龄、性别特点和所在地区地理、气候条 件。因此，教学内容的安排要与教学大纲、教学目标一致。教学内容的选择必须遵循身心发展的规律，符合解剖、生理特点，符合人体机能适应性规律，以及人体机能活动能力变化性规律。内容安排上要注意上肢与下肢等的练习相结合，以免造成学生的下肢负担过重，造成腿部受伤，甚至由于体力不支而导致摔伤造成更严重的后果。 　　3.准备活动不充分。准备活动是体育课、训练课以及比赛不可缺少的重要环节⑧。如果没有充分的准备活动就进行激烈的体育活动，会使内脏器官的机能不能适应肌肉运动的要求，将产生头晕、恶心、呕吐，甚至休克等不良的生理反应现象，对人体健康有一定损害。准备活动要有针对性，除了一般性的慢跑和徒手操外，还要根据教学内容，对主要参与活动的肌肉、关节、韧带等进行进一步的拉伸和伸展，减少肌肉与韧带的黏滞性，增加弹性，加大关节的灵活性，从而能有效地预防损伤，规避体育教学风险。 　　4.体育活动本身存在一