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高职院校实施人文教育实践与思考 　　摘要：教育的根本是育人，育人的本质是培养人格健全的人。高职院校是培养综合素质高、实践能力强的应用性人才的学校，但学院要办出质量和特色，关键在“育人”，也就是要教育学生学会做人，而不是把学生作为工具加工，即“制器”。实施人文教育是高职院校落实素质教育的体现，是培养全面发展合格人才的必由之路。本文结合我院实施人文教育的情况，阐述对高职院校有效开展人文教育的看法。 　　关键词：人文素质 教育 思考 高职院校 　　 　　笔者在调查高职院校毕业生工作表现时发现，用人单位对高职生的普遍反映是：动手能力较强，较能吃苦，但文化素质偏低，心理承受能力和社会适应性较差，功利思想较重，不大会做人，后劲不足，等等。深入思考后不难发现，学生的以上表现实为人文素质不高的反映，显现出高职院校在人才培养过程中不够重视人文教育，重技术轻人文，重专业轻素质，重教育轻德育的现状。 　　1 对高职院校实施人文教育的认识与实践 　　1．1 人文教育的涵义 　　人文教育是相对于科学教育而言的人文素质教育，在高职院校，是相对于专业教育的教育。可以说，专业教育是成才教育，人文教育是成人教育，是将做人的基本道理和行为规范，通过有效的形式传授、熏陶和实践，培养出具有健全人格、高雅气质和深厚涵养的人。具体说，是通过人文科学的教育，提高大学生的人文素养，使学生能正确认识自身和社会发展规律，能正确处理人与人、人与社会的关系，让自己的身心得以健康发展，更好地适应社会，发展自我，成就自我。 　　人文素质是指人习得的人文知识，以及由这些知识内化而成的在精神面貌、道德修养等方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是人的综合素质的基础和核心，对个人思想道德素质、业务素质及身心素质起潜移默化的作用。人文素质可以区分为三个不同层面，即人文知识、人文态度和人文精神。人文知识是人世间的典章制度、伦理道德、风俗习惯等属于人的精神世界的知识，包括启迪人智慧、开发人潜能、规范人行为、保持社会稳定、协调人际关系等等的知识或学问。人文态???是一个人对自己、他人、社会的认识和态度，它直接影响人的行为表现。人文精神是人文素质的最高形态，它通过一个人的人生观、价值观和世界观，以及人格特征、审美趣味等体现出来。 　　一个人的人文素质需要培养，所以人文教育是养成教育，需要“知、学、悟、体、行”五个方面循序渐进并相关联地进行，需要教师人文科学知识的传授和教师人文精神对学生的影响和感化，更需要人文环境对学生的熏陶，以及学生对人文知识的感悟和身体力行。 　　1．2 高职院校实施人文素质教育的意义 　　1．2．1 高职院校实施人文素质教育是满足学生成长成才的需要 　　高职学生来源于普高毕业生和三校生。由于高中阶段文理分科太早及升学的压力，以及中职阶段偏重专业知识和技能教学的影响，多数学生缺乏人文教育，人文素质偏低。如果不注重人文教育，所培养的学生懂技术不懂文化，在当前就业压力较大的情况下，不利于学生就业和今后的发展。因此，必须实施人文教育，以全面提高学生的整体素质，丰富学生的精神世界，为他们的可持续发展打好基础。 　　1．2．2 高职院校实施人文素质教育是实现高职人才培养目标的需要 　　高职院校是培养综合素质高、实践能力强的应用性人才的学校。黄炎培先生曾提出过，职业教育首先是人性的教育，其次才是职业技能教育。2000年，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确了高职院校的人才培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才，要求学生掌握专业知识、技能；具有良好的职业道德和敬业精神；要求学校“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”。2006年又在“关于全面提高高等职业教育教学质量的意见”中再次要求要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”。 　　1．2．3 高职院校实施人文素质教育是社会的要求 　　教育的根本是育人，育人的本质是培养人格健全的人。爱因斯坦说过：“仅仅用专业知识育人是不够的。通过专业教育，它可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”当前，社会出现人文失衡、道德滑坡的趋势，加强高职院校人文教育，能在一定程度上提高广大从业人员的综合素质和职业素养，爱岗敬业，为建设和谐社会作贡献。 　　1．2．4 高职院校实施人文素质教育才能体现高等教育的本质和理想 　　纽曼在19世纪就指出，人文教育追求人的心智上的卓越。受到完备的人文教育，会使人拥有受过教养的心智，精致的品味，正直、公平、冷静的头脑，以及生活行动中高贵而又理性的姿态等。1998年10月，第一次世界高等教育大会明确提出，高等学校的首要任务是“培养高素质的毕业生和负责任的公民”。人文教育能引导大学生形成