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高职院校排名评价指标体系探讨 　　 摘 要：办出有特色、一流的高职院校是发展我国高等职业教育的战略选择，一流的高职教育需要按照一定的评价指标体系进行引领、评价与筛选。制订一流高职院校排名指标体系要在大学排名评价指标体系制订原则的指导下，按照高职院校培养高端技能型人才、服务区域经济发展的能力、推动区域高职教育发展的能力的功能要求来制订，彰显出高职教育工学结合、校企合作，以就业为导向的办学特色。 　　 关键词：高职院校 排名评价 指标体系 　　 　　 进入新世纪我国高职教育得到了迅猛的发展，为进一步推动高职教育的发展我国启动了国家级示范性高职院校建设项目，旨在通过示范性院校建设，将在办学实力、教学质量、管理水平和办学效益等方面有很大的提高，建成一批世界先进水平的高职院校，引领高职教育的持续健康发展。一流示范性高职院校的产生即需要通过示范性高职院校建设等项目的推动，也需要制订评价体系进行引导与规范，变一流高职院校的建设由项目等的外部推动为指标引领下的主动建设。 　　 1.高职院校排名指标体系制订的思路 　　 1.1排名指标体系制订要以普通高校排名指标体系为指导 　　 高职教育为高等教育，高职院校与普通高校一样承担着人才培养、文化传承、文化创新、社会服务的职能，借鉴普通高校的排名指标体系研究高职院校的排名指标体系是高职教育本质属性的要求。应借鉴普通高校的评价指标体系的结果导向原则，在“投入―产出―声誉”三类指标中，注重对高职院校的产出（对社会的贡献）与声誉的评价。借鉴对大学办学能力与水平综合评价的原则，一流高职院校要具有一流的硬实力，也具有一流的软实力，即有杰出的校友，又有一流的科研成果，具有一流的办学实力，又有一流的社会声誉。 　　 1.2评价指标要以国家发展高职教育的政策为依据 　　 高职教育的逻辑起点是政府导向，以国家有关发展高职教育的政策文件为依据研究制订高职院校排名指标体系是发展高职教育的基本要求。 　　 1.3高职院校的排名评价指标是一个体系 　　 一所高职院校对社会经济发展的贡献度、学校声誉与影响力很??用几个明确的数量指标进行区分与量化，因此对高职院校的排名评价应是一个指标体系。对高职院校排名评价指标体系中一级指标设有五个：办学条件、教师队伍、人才培养、研究与社会服务和学校声誉，这样构建指标体系主要是考虑到高职特性。设置高职办学条件、教师队伍指标是考虑到相对大学来讲高职还处于发展阶段，办学条件还不如大学那样完善，师资力量还不如大学那样雄厚，师资力量比较薄弱、数量不足，设定“生均建筑面积、生均经费、仪器设备总值与生均仪器设备值、图书总数与生均量、国家、省级实训基地、师生比、学历、职称”等指标来评价高职的办学条件与师资力量，间接评价一所高职院校培养高端技能型人才的能力与水平，促进高职院校进一步加大投入改善办学条件与提高教师队伍水平。 　　 1.4评价指标体系要以成果为导向 　　 在手段、方法――过程――结果（效果）（即投入―产出―声誉）指标体系中，高职院校的排名评价应注重于学院改革建设发展的结果，注重对社会的贡献度、学校声誉与影响力的评价。高职院校的办学理念、办学思想、文化建设、办学特色、校风校纪、学院管理、制度建设、教育教学改革等都是影响高职院校发展的重要因素，但相对于人才培养质量、科研服务成果来讲更是实现这些结果（效果）的手段和方法。社会对高职院校的评价是外部评价，主要评价高职院校对社会的贡献和在社会上的声誉。 　　 1.5排名体系是对高职院校综合实力的评价 　　 高职院校的排名更要体现在综合办学能力、办学水平上，而不是体现在几个办学指标上。在个别项目上做得好，只能称得上有特色，不能称为一流，也就是讲一流高职院校是“全能选手”，而不是“单打冠军”。 　　 即要对高职院校的硬实力进行评价，也要对软实力进行评价，要把一些软实力项目转换成可评价的指标进行评价。如用录取分类线来表征社会对学院的认可度，用企业的奖学金来表征企业对学院的认可度等。 　　 1.6排名评价要以高职院校对社会的贡献度与学校声誉为核心 　　 科学研究与社会技术服务能力是高职院校社会贡献度和学校声誉的源泉。对于高职院校而言培养高素质人才是国家社会对高职院校提出的核心责任，也是每一所高职院校所必需完成好的任务。一流高职院校的标志不应是人才培养质量，应是科学研究、社会服务、国际化工作、企业对学校的捐助等方面的优异表现。因此在高职院校排名指标体系中“研究与社会服务”方面有六项二级指标。在具体设立时也考虑了与普通高校的科研评价指标的区别，如用“专利与技术推广项目、年技术培养人数、年职业技能鉴定人数、年技术服务平均收入”来评价高职院校的服务区域经济的效果，体现出高职应用性、区域性的特色，并以此来推动高职院校应用性科研工作的开展。