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利用成长记录袋进行学生评价实践与反思 　　利用成长记录袋进行评价在国外教育实践中运用已经有近二十年的历史，近几年来也受到我国教育理论和实践工作者的重视，开展了相关的研究和实验。2002年12月，教育部发布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出“建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。”“学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录情况典型、客观、真实。” 　　为解决新课程实施过程中遇到的瓶颈问题――教育评价，贯彻和落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，教育部北京师范大学基础教育课程研究中心与北京师范大学“认知神经科学与学习”教育部重点实验室评价研究中心等单位以“小学教育评价改革促进工程”为项目名称，将承担的国家基础教育评价改革课题研究成果在更多的实验学校推广的同时，积极在评价领域开展相关的实验研究，以期为进一步推进基础教育课程改革服务。 　　自2004年底到现在，相关的课题研究已经在全国12个省市近百所实验校中开展，其中利用成长记录袋进行学生评价的实验与研究，在安徽、山西、山东、河北、河南、北京、浙江、江苏、重庆等省市59所实验校推广实验。三年来，利用成长记录袋进行学生评价的方式，已经受到广大实验校教师的普遍关注，一些学校在学生评价方面也取得一些成果。但经过笔者调研，学生成长记录袋评价，在运用中也出现了一系列的问题，突出表现在：成长记录袋装什么，装的目的是什么，由谁来装，如何处理信度与效度，成长记录袋要花费大量的时间，时间问题如何解决，如何利用成长记录袋开展相应的评价活动等方面还存在一些困惑和模糊认识。 　　笔者认为，产生上述问题的原因有很多，但有一个重要的原因是由于教师对成长记录评价优势与局限性认识不清。 　　 　　一、成长记录袋评价的优势 　　 　　1.有利教与学及评价的整合 　　教学过程是教的过程、学的过程、评价过程的有机结合。由于成长记录袋主要由学生在课堂教学中取得的成果组成，教师可以将这种评价方式贯穿整个教学活动的始终。在这个过程中，成长记录袋是其他评价工具的一个有益补充。成长记录袋评价有助于教师及时收集有关儿童学习与发展的信息。教师在对信息进行处理的基础上，对儿童形成合理的教育预期，提出适当的发展目标。也可以根据儿童在发展过程中出现的情况，不断地调整和改进自己的教学。 　　2.为学生发展性评价提供可以参考的资料 　　成长记录袋最大的特点是忠实地收集学生成长过程中的作品，是传统的测试和其他评价方式有益的补充，从而更全面地说明学生知道什么和能够做什么。通过这些作品，我们可以分析、评价学生持续的努力以及认知发展的趋向，为开放地、较全面地评价学生提供参考。 　　3.给学生提供展示的机会，激发学生内在发展动力 　　根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己较强的一元，通过记录袋，收集学生的作品，让学生通过制作、浏览作品体验成功，感受成长与进步，并从中增强自信心，获取发展的动力。教师可以通过作品，鼓励学生创造出展示自己才华的作品，并为他们展示自我提供更多的机会。同时寻找学生发展过程存在的问题，提供反馈及改进的建议，从而在发展现有优势的基础上，努力寻求相对较弱的方面发展的可能。此外，由于要考查的是学生运用所学知识取得的成就，学生就成为选择记录袋内容的一个决策者，从而拥有了判断自己学习质量和进步的机会。认识到自己在学习上的进步，可使学生获得学习上的信心，增强学生的学习兴趣，激发学习热情。在利用记录的作品进行评价的时候，通过展示、分享作品，也能够发展学生自我评价的能力，从而增强以我为主的发展意识和能力。 　　4.注重学生个性的发展 　　成长记录袋评价是在教师指导下，学生个性化完成的过程。在这个过程中，学生同教师共同参与作品的选择、项目的确定、标准的设计等评价，师生一起阅读档案袋里的东西，讨论学习过程中的强项和需要提高的地方，为学习提供个性化的建议。同时档案袋也是一种家校共同促进学生的媒介，通过作品及相互交流，更能为学生的发展提供全面的信息反馈，充分保障学生个性的发展。 　　 　　二、成长记录袋的不足 　　 　　1.成长记录袋比较耗费时间 　　实验校在应用成长记录袋进行评价的过程中，发现困惑教师的一个最大的问题就是时间。虽然成长记录袋内容的收集、编排、保存等工作可由学生在教师指导下完成，但用成长记录进行评价的过程，教师一定要参与设计和实施。调查表明，实验利用记录袋进行评价过程中，一天平均占用教师的时间30分钟左右，这