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地方本科院校教师教学技能培训研究与实践 　　【摘要】以邢台学院初等教育学院为着眼点，以初等教育学院实施教师教学技能提高的一系列措施为抓手，通过认真开展地方本科院校教师教学技能培训的研究与实践，取得了一些预期的效果，在初等教育学院师资队伍当中初步形成了一个爱岗敬业、甘于奉献、认真履职、精心育人、行为规范、敢于竞争、潜心学术研究、不断提高教师教学技能的良好氛围。 　　【关键词】地方本科院校　教师教学技能　培训研究与实践 　　加强地方本科院校教师教学技能培训的研究与实践，尤其是地方新升本科院校共同面临的一个重要课题。邢台学院创建于1910年，2002年升本，升本10年来，为邢台地方经济建设培养了大批政治上可靠、业务上精良、技能上过硬并深受社会认可和赞誉的有用人才，绝大多数教师的教学技能深受学生的好评和肯定，但初等教育学院在2010年8月底才完全迁入本部真正实现集中办学，部分教师教学技能欠佳，所以，在初等教育学院扎实开展地方本科院校教师教学技能培训的研究与实践就显得非常必要和紧迫。 　　一、初等教育学院基本现状 　　1、初等教育学院的简要历史。初等教育学院的前身是两所在乡下从事师范教育几十年的中等师范学校，2003―2004年相继迁市后(2005年6月组建初教院)又在地处偏僻的邢台市桥东区楼下道南校区办学，本、专科教学工作经验非常欠缺。 　　2、初等教育学院师资队伍的学历结构。初教院现有教职工268名，专、兼任教师共有188名，其学历都在本科以上，其中第一学历中师毕业的43名；大学专科毕业的61名；本科毕业的75名。现有硕士学位的38名，其中第一学位为硕士学位的9名，后取得硕士学位的29名，后取得博士学位的1名，在读硕士5名，在读博士3名。 　　3、初等教育学院师资队伍的职称结构。初教院现有高校教学系列技术职称的教授7人，副教授39人，讲师47人，助教40人，仍有原中专教学系列技术职称61人，其中高级讲师31人；讲师26人；助讲4人。 　　二、初等教育学院师资队伍存在的问题 　　1、高校教师的职业道德水平需进一步提高，师魂精神需进一步打造。应当说，初教院的老师长期从事中师教???工作，由中师学校的教学工作过度到本科院校的教学工作，实现脱胎换骨是一个需要一定时间的艰难过程，目前，初教院在校生规模达2700余人，绝大多数教师是勤奋敬业的，已能够适应本、专科教学工作的需要，但不容回避的是仍有个别教师职业道德水平不高，甘于奉献，燃烧自己照亮别人，精心浇灌，甘当人梯的师魂精神不够，2010年8月底迁入本部实现集中办学后，第一个学年的两个学期先后有13名教师出现教学事故被通报。 　　2、忧患意识不够。随着国家计划生育政策的深入贯彻落实和推进，根据预测，近几年生源将逐步萎缩，到2017年将跌入低谷，部分教师对这种严峻的生源形势认识不够，缺乏忧患意识，未能充分认识到今天不努力，明天就下岗的局面同样将摆在高校教师面前。 　　3、教学技能需尽快提高。初教院的老师虽然先后两次在全院各系部说课比赛中成绩表现突出，但整体水平有待于进一步提高，尤其是在2010年邢台学院教师职称参评和转评的过程中，初教院参、转评的部分教师现代化多媒体教学手段不会使用，课件不会制作，有的制作了不会操作，有的根本就没有课件，有的即使是使用了课件，但课件的大标题、小标题、正文全部是一个字形，一个字号，有的使用的根本谈不上课件而是word文档，个别教师在说课的过程中不能准确把握要领，课程的性质、大纲、教学目的、教学手段、教学方法和学法掌握不够，说课过程逻辑混乱，反映了教学水平偏低，教学技能不强的实际情况。 　　4、科研氛围、学术氛围不够浓厚。近三年，初教院共有市级课题101项，省级课题39项，在核心期刊发表学术论文200余篇，在省级以上期刊发表学术论文400余篇，虽然取得了一定的成绩，但课题和学术论文高质量的不多，真正是河北省社会科学和自然科学基金的课题很少，在一级核心期刊发表的学术论文很少，和其它系部专业教师的科研水平以及其它高校教师的教科研水平相比仍有较大差距。 　　5、学历结构、职称结构不够合理。学历结构离地方本科高校师资队伍当中硕、博士比达到40―50％的要求仍有相当的差距；现仍有61名教师的业务职称为中专教学系列的技术职称，其职称结构和高校教学系列高级职务教师占专任教师比例达到30％的要求相比存在的问题是较为严重的。 　　经调研认为，初教院师资队伍师德水平需进一步提高，忧患意识缺乏，教科研氛围不够浓厚，教学行为不够规范，学历结构、职称结构不够合理，是造成部分教师教学技能偏低的主要原因。要想在短时间内尽快提高教师的教学技能水平，就必须采取切实有效的强有力措施，才能实现其目的，才能满足大学生的求知愿望。 　　三、在教学实践中深入探索提高教师教学技能的