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手写汉字特性与生命力 　　当今我国电子信息技术飞速发展，计算机进课堂，进办公室，进家庭，在很多地方都不再是稀罕事。电脑办公，电脑作文，电脑发送邮件，电脑打印标语、设计广告等，就连便条之类的文字小件，有的也用电脑打印。因为电脑打字与手写汉字相比，既快捷、清晰，又整洁、美观。所以随着计算机技术的推广与应用，很多人都认为用笔书写汉字的意识和习惯会越来越淡化，对手写汉字的重视程度和苛求程度也会越来越低。甚至连中小学的写字教学也没必要像从前那样重视了(事实上现在也已经出现了这种现象)。面对这种形势和现象，我们不禁要问：难道因为电脑文字的出现，手写汉字真的就这样要渐渐远离我们而失去生命力了吗?其实并非如此。笔者认为与电脑打字相比，手写汉字至少有以下特性，正是这些特性维系着它不竭的生命力。 　　手写汉字是人们学习语文的一项重要内容，它在一切???化知识的学习中具有不可或缺的“工具性”作用，并且，对它的学习与传承具有重要的“育人功能”。 　　写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的能力。对一个正常人来讲，无论是学习还是工作，谁都离不开这项最起码、最基本的能力。也可以说手写汉字对于人们从事各项学习活动几乎都具有不可或缺的工具性作用，特别是文化知识的学习更不能离开手写汉字。人们从启蒙学习开始，伴随着识字就开始了写字基本功的训练。无论是传统的语文教学，还是现代的语文教学，也不管采取的方法是“先识后写”、还是“多认少写”，识字与写字总是相辅相成，密不可分的学习活动。只不过由于人的天赋和爱好不同，随着个人的发展，在学习写字的追求上，和所形成的写字能力上会有很大的差异。有的可能写得差一些，有的写得可能好一些，有的还可能成为书法家。有的练习写字只是为了适应学习、工作的需要；有的练习写字是力求把字写得更美观一些；有的则是为了追求书法艺术的境界成为书法家而练习。无论哪一种目标的追求，在学习写字的漫长过程中，这一学习活动对人的影响、陶冶和锻炼所起的作用都是非常大的。在评论“写字教学的意义”时曾经有一位网民这样说：“写字是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学的意义可以用一句话来概括。即：‘以字有德，以字启智，以字益美，以字健体’。”意思是说让学生通过学习写字来培养高尚品德，通过学习写字来开启聪明才智，通过学习写字提高审美能力，通过学习写字来锻炼体魄。早在2002年《教育内参》第24期就报道过山东省阳谷县以书法教育为切入点全面推进素质教育的经验。报道说，汉字书法是中国传统文化的瑰宝，学习书法既能陶冶人的情操，又能提高人的文化素养，一直为历代教育家所重视。他们把“写漂漂亮亮的中国字，做堂堂正正的中国人”作为书法教育追求的目标。根据他们的经验和做法，我们也认为，抓好写字教学和书法教育，一是能提高学生的审美水平和学习情趣；二是有利于提高学生的综合素质，写一手好字，能使一个人求职、工作乃至终生受益；三是还可以增强学生的爱国意识。文字是一个民族文化的重要标志，是传统文明和民族精神的主要载体。因此，无论是为实用而学习写字，还是为艺术而习练汉字书法，其过程都是继承和弘扬中华民族传统文化，接受爱国主义教育的过程。 　　手写汉字在实用功能上不但具有“广泛性”和“方便性”，而且还具有“不可替代性”。 　　电脑虽然可以输入和提取汉字，而且与手写汉字相比，电脑打字有操作快捷、字迹清晰、文面整洁等优势，但是，在使用范围和方便性方面却不如手写汉字。首先，手写汉字在使用范围上要比电脑打字广泛的多。可以说，凡是能用电脑打字完成的文字材料，几乎都可以用手写汉字来完成(印刷排版除外)。但是，有些必须用手写汉字去完成的文字材料，却不宜用电脑打字来替代，如果替代了，就会失掉它应有的作用和意义。例如，各种类型的签字、签名、题词；老师讲课板书、批改作业；领导批阅文件；医生开据处方、填写病历；学生写作业、答试题，以及填写需要长期或永久性保存的文字档案资料等等，这些一般都不能用电脑打字来完成。即便有的文字能用电脑打印，但与手写的效果也大不一样。如春联、喜联等，大家都有体会，手写的对联要比打印的或印刷的对联，感觉更人性化、更祥和、喜庆和温馨。其次，在使用的方便性上，手写汉字要方便于电脑打字。如，记者外出采访做记录，人们参加会议、听课、听报告作笔记，外出活动或出差，随时记点东西，写个便条等等，都更适宜用笔直接书写。因为手写汉字操作起来，不但用具简便――一支笔、一个本，或者一支笔、一张纸足矣，而且书写起来可以随意自如，灵活多变。时间紧了就可能写得潦草一些，时间多了就可能写得工整一些；纸面空间大了可以写得字体大一些，行间距疏松一些，纸面空间小了就可以将字体写得小一些，行间距紧凑一些。除此之外，还可以圈点勾画，随意添涂。有时还可能使用一些速记符号或代码以提高写字的速度和效率。尽管手写汉