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注重新闻专业实践教育 　　在新闻传播学专业的办学热潮面前，新闻实践教育机制的保障，是新闻人才培养最重要的一个方面。新闻专业实践教育在国际上尽管有很多成功案例，但记者的培养首先是为本国服务的，“拿来主义”也要符合我国国情。因此，新闻专业实践教育要在吸取西方记者培养的优点上，结合中国特色加以改善，在新闻理论、政策路线、新闻基础知识的基础上，勤于实践，勤于动手，勤于操作，这样才能培养出既有很强的实际动手能力，又有国际化眼光的中国新闻人才。笔者认为应该从以下几个方面加深新闻专业实践教育的重要性。 　　通识化教育需要与实践结合。创立于1912年的威斯康辛大学（Wisconsin University），其麦迪逊分校新闻专业有近百年的历史，办学经验丰富，其新闻与大众传播学院堪称职业教育与通识教育的典范。2000年以前，威斯康辛大学的学生在一、二年级的时候实行各专业打通的基础教育，新闻与大众传播学院从大学二年级下学期的学生中选拔新闻专业学生，要求学生进行专业学习以前修满40学分，并且已经修读过大众传播概论课程。其中，修新闻与传播学专业30~40学分，专业以外80~90学分。专业外的课程相当广泛，可以涉及商业、工程、农艺、生命科学、教育等多种领域。2000年威斯康辛大学教学改革后，仍然没有动摇通识化教育的原则，而是用多学位制度代替了原有的新闻人才选拔体制。在我国的新闻教育中也有培养“杂家”的说法。老作家、出版界前辈叶圣陶，在一个新闻界的座谈会上说：“我们的记者编辑就应该成为‘杂家’。报纸本身是‘杂’的，我们也要‘杂’一点了。”① 　　通识化教育离不开通识的实践。目前，绝大部分新闻专业学生的实践都是以新闻单位为媒介去了解各行各业的，即便拥有很多的实习机会，仍然缺乏实践的直接性，做不到真正了解某一报道对象，势必影响到新闻的公正和客观。而多学科的专业实践，有助于新闻的多样化，有助于打破新闻的模板趋势。近年来，新闻专业的学生撰写报道有程式化的倾向。一方面，这与媒体缺乏多样性有极大的关系，程式化的报道倾向，对在校大学生起了误导作用。另一方面，这也与新闻教育面过???窄小有关。新闻专业学生应该广泛地接触多种学科，才能在今后的工作当中正确地把握报道对象之间的联系，透过现象看本质，从总体中把握真实。 　　结合当前我国大学新闻专业教育的实际情况，笔者认为学校可尝试以下三种方式完善其学科教育：一是文科生大二选新闻专业。这样使学生在大一期间有充分的时间和精力了解专业，开拓视野，再确定专业发展方向，能够扩宽新闻报道面。二是多学位制度。新闻报道本身存在着短平快的特点，新闻到底有学无学在学界仍争议颇大，因而，新闻专业的学生辅修其他专业可以增加新闻报道的深度。三是增加并提早实习时间，重视实践学分。一些高校往往存在着重分数，轻实践的思想，这种思想误导了新闻专业学生，使其认定新闻是一门和文学、外语、历史一样的专业课，而轻视了实践学习，最终培养出的高分学生却经受不了实践的检验。 　　鼓励学生自办媒体，自行创造实践机会。随着科技的发展，新媒体开始展示其强大的生命力，新闻的采集越来越难限制于对设备的占有上。一部小小的手机拥有拍照、摄影、录音、文本编辑、连接网络等多种功能，3G手机更是使得手机的传输声音和数据的速度提升，处理图像、音乐、视频的能力加强，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。手机的普及和其功能的扩大为开拓新闻能力提供了更为廉价的硬件。与此同时，数码产品全面降价，小型DV、数码相机“飞”入寻常百姓家；网络的高速发展，博客、视频网站、BBS的兴起和发展，为自主的新闻采集提供了广阔的空间，也使学生有机会利用身边的采集设备进行采集新闻。从当前的情况看，学校网站也是一个培养学生实践能力的良好平台。把学校网站打造成一个新闻专业实践的平台，需要各方面的协作和努力。首先，学校网站要扩大报道范围，不仅要关注学术和学校会议，还要把触角伸向教师、学生的日常生活。其次，要培养校园新闻专业学生参与到新闻制作中来，发挥大学生的创新能力，盘活僵化的校园网站。再次，网站编辑要把好关、把好度，充分发挥把关人作用。最后，要增强与教师和学生的互动，把蛋糕做大，使校园网站成为一个在学校范围内有影响力的网络媒体。先有实践平台，后有应用型人才。学校在为学生提供实践机会的同时，更要鼓励学生自行创造机会进行社会实践。 　　建立和完善高校与媒体合作的长效机制。学校培养人才的目的就是为了新闻单位选用，新闻单位要获得好的人才也主要靠学校培养。培养与选用实质上是一个问题的两个方面，是相互依存、密不可分的。从广义上说，新闻单位同样也是新闻教育者，是新闻人才的培育者。新闻单位要树立“产学一体”的观点，把人才培养纳入自己工作的轨道，以解决培养选用“两张皮”的问题。从目前的情况来看，可以提倡联合办学，让一