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社会需要什么样人我们现在就培养什么样人 　　山东省东营区第三中学是一所隐藏在闹市中的学校。因为她的存在，也使所处区域除具有宁静与喧嚣交相混杂的市井气外，还有一些不凡的气质。 　　“全国示范家长学校”、“山东省规范化学校”、“山东省教书育人先进单位”、“山东省艺术教育示范学校”、“山东省校本培训先进单位”、“东营市教学示范学校”、“市十佳学校”……一块块闪光的奖牌，折射出学校绚烂的风采。 　　东营区第三中学建校于1987年，伴随着东营这座年轻城市的成长，她也经历了诞生、成长并不断壮大的发展轨迹。近年来，学校围绕“一切为了孩子发展”的办学思想，校长曹同国与全体教师共同努力，开展了丰富多彩的特色活动，以促进学生全面发展。主要开展的活动有陶艺课、外教课、舞蹈课、小交警队、管乐队、篮球队、足球队和“校园吉尼斯纪录创建”活动等，为不同兴趣爱好的学生提供了广阔的发展空间。 　　在校长曹同国眼里，“分组学习”、“家长学校”更是支撑学校不断发展的原动力，用他自己的话说：“这是我的两大宝贝。” 　　 　　 一、“分组学习”让课堂绽放生命光彩 　　 　　现在，走近东营区第三中学的每一个教室，你会惊奇地发现：横向的一排排桌椅，被分成了几个小组，每个小组的成员都围坐在一起。上课时，大家不再面向黑板，而是彼此面对面，教师不再站在讲台上，而是来到了学生中间…… 　　笔者于2008年6月17日在东营区三中听了一节独特的语文课。课堂上，学生以课本为蓝本自编自演了一幕舞台剧，每到感动之处，“观众”就留下了眼泪……讲台如同“舞台”。“舞台”上的学生扮演不同的角色，他们都有机会演绎自己的“剧目”。 　　三中副校长李华介绍，这是三中近年来实施的“分组学习”模式教学。“分组学习”模式教学是以小组为主体而进行的教学活动。它把一个班级的学生按不同的心理素质水平均衡地分成若干个小组，教学过程的绝大多数环节都以小组活动为核心，让小组成员在互助、合作、交流、展示中探索知识，增长智慧。 　　1. 创新源于不断的探索 　　曹同国，这位出生于农村，从一线??师慢慢成长起来的“实干型”校长，自身带有耐人寻味的品格。表面看来，曹同国是一个轻松、潇洒的人，而骨子里却充满着极其强烈的责任感和忧患意识。就任校长以后，他一刻也没有停止过对学校未来发展规划的思考。 　　深化教学改革、构建“人文课堂”、提高教育教学质量，是曹同国不懈的追求。为此，他曾先后三次“北上”，二次“南下”，即到北师大附中、东北师大、北京四中“取经”，到洋思中学、杜郎口中学“蹲点”学习。他办公桌上一摞摞的听课记录、学习笔记凝聚着学校先进的教学理念、成功的办学经验和深化课堂教学改革的蓝图。 　　2006年11月，曹同国参加了“全国名校长论坛”，返校后，他掩饰不住内心的激动，给教师们介绍起了杜郎口中学课堂教学的神奇，并安排副校长李华带领两名学校中层干部和六年级语文教师，到杜郎口中学进行为期一周的学习。回校后，他和学校其他领导经过反复分析、研究、论证，决定实施课堂教学改革。 　　学校教育到底应该培养怎样的人？曹同国认为：将来的社会需要什么样的人，我们现在就培养什么样的人。我们现在要培养的人，将来要能适应社会、竞争社会、创造社会。他还认为，随着信息化社会的到来，学校要培养学生学会搜集信息、整理信息、归纳信息，学会展示自我、学会合作、学会交流的能力。源于这样的想法，再结合自己从杜郎口中学课堂教学中得出的“相信学生、依靠学生、发展学生”的理念，曹同国提出了“分组学习”教学改革实验的建议。 　　2007年元旦以后，东营区第三中学率先在四、六年级尝试分组教学。经过一个学期的试点，教师们惊奇地发现，很多孩子，尤其是农村孩子，不再腼腆、羞怯了。传统呆板的课堂气氛灵动了起来，学生都争着展示自我。随之而来，学生自主探究、语言表达、团结合作等各个方面的能力都有了提高。于是，“分组学习”开始在学校全面推开。 　　2.合理分组是“分组学习”的基础 　　刚开学，学校就要对教师进行培训，主要是让教师到五、七年级课堂进行学习观摩，教给学生预习文本的方法，搜集、整理、分析、归纳、运用信息的方法（使用双色笔来记录预习笔记），展示评价的方法、小组学习的方法等等。 　　合理分组是开展“分组学习”的前提。教师将学生按其个性、性别、知识结构、能力水平乃至家庭背景等因素，混合分成六人一组，让每个组尽量处于同一水平，以使他们的竞争力相当。每人在组内“扮演”不同的角色：小组长、主讲人、记录员、协作员等，这样一个职能完善的小团体就形成了。为了鼓励每个学生积极参与，不同的角色会不定期地互换。 　　分组以后，学生面对面的围坐，彼此间眼与眼、心与心的交流，语言和非言语的沟通，思维与思维的碰撞，促进了学生间的互动，真正凸显了教育的“主体”思想。有的班