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让苦难历史成为最好教材 　　杨振峰，上海建平中学校长、党总支副书记，中学生物高级教师，特级教师 　　 　　上海建平中学一直致力于为学生的发展提供最适合的教育。以爱国主义教育、民族精神教育为主题的高一学生南京社会考察活动（以下简称“南京行”）就是典型反映建平中学这种办学思想的教育活动。 　　“南京行”始于上世纪九十年代，距今已经成功开展了十多年。每年四月底，建平中学高一年级全体学生在学校组织下前往南京。该活动以“追溯历史，缅怀先烈，明确社会责任”为主题，活动形式包括祭扫雨花台烈士陵园和参观南京大屠杀纪念馆、中山陵的集体活动；探索南京历史文化的项目设计与答辩的小组活动；还有创意班刊、摄影评比、新闻采写比赛、“感悟生命”征文活动等。旨在锻炼学生独立生存能力，培养相互协作的团队精神、人际交往能力，增强友谊、加深信任，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，增强学生“振兴中华，富国强民”的责任感和使命感，同时提高学生自主探究能力、陶冶人文情怀，把建平中学一贯坚持倡导的“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的育人目标落到实处，进一步推进素质教育。 　　 　　一、庄重震撼的仪式教育 　　 　　仪式是一种集体教育的行为。历年来，建平中学在这两个场所采用“有声”和“无声”完全相反的教育方式，取得震撼心灵的教育效果。“南京雨花台纪念仪式”通过凝重、深沉和激昂的主持，在《国际歌》的烘托下，学生代表向纪念碑献花圈、学生代表发言、领导讲话，最后全体师生在挽联上签名，场面壮观、震撼，学生的心灵得到洗礼，紧接着各班在周边围起来召开半小时班会。而参观“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”则是“无声”的教育。学生静静排队进入，但出来时同学们的表情却是悲痛的、愤怒的、凝重的，很多同学抑制不住心中的难过，流下悲伤的眼泪，他们久久地不能离去。 　　有同学在当天的日记中写到： 　　“今天的仪式是我终身难忘的。南京雨花台，675名师生排成整齐的方队，队伍前面的8名男同学，手里拉着挽联，手持花圈的2名同学走在队伍的最前面，在??乐声中，我们缓缓地走向‘革命烈士纪念碑’。追溯历史、缅怀先烈，我们听见了伟人‘落后就要挨打！’的呐喊。阵阵松涛、血沃雨花，我们听见了革命先烈讲述他们蒙难的故事，我们听见了他们渴望中华民族走向富强的心声。生与死在这里形成了强烈的对比。我站在警钟前，我陷入沉思……” 　　 　　二、终生难忘的生存体验 　　 　　考察活动的第二天，学生以小组为单位进行一天的生存体验，并开展课题考察活动。有效的教育必须让学生在生活中亲身体验，在体验中我们必须“放手”，让他们在活动中学会“游泳”。他们象学飞的雏鹰，脱离父母的怀抱，开始展翅飞翔。他们带者兴奋、好奇走遍了南京城的每一个角落。过程中他们有的迷过路，哭过鼻子，有的闹了不少笑话，但他们学会了应变，学会了独立，灵活调整了预订方案，考察了南京的人文、城市建设、交通、饮食等各个方面，收集到了大量的有价值的资料。 　　同学们说：“一天的劳累让我们很少讲话，可我们的心里已经装得满满的。高大的梧桐树、美丽的玄武湖、直爽的南京人、历史沉重的脚印、烈士们低沉的述说……这都成为我们心灵深处一段挥之不去的记忆。” 　　 　　三、博爱坊前的民族情结 　　 　　每年“南京行”课题力求让学生初步感悟和体验政治的高度、历史的厚度、地理的广度和人性的深度。有同学调查南京的规划、有同学比照夫子庙与秦淮河今昔、有同学考证明故宫变迁、有同学就南京明孝陵环境进行调查与研究……学生在选题设计、行动方案、实地采访调查、撰写论文等一系列训练中，无不表现出了很强的自主学习探究能力、发现问题解决问题的能力、有些课题很有创意。如《凝聚血泪的建筑――南京大屠杀纪念馆的研究》课题组六位女学生，通过事先的精心准备和研究，对南京大屠杀纪念馆的建设提出了自己独到的建议，比如：“开放年龄应有限制，小学生还看不懂”、“标语设置、死难者资料不能详观”等七条合理化建议，对纪念馆管理工作很有启示作用。这样的学习方式，是课本上所没有的，在“博览”、“整合”、“体验”、“感悟”、“反思”五个层次上拓展了学生的人文视野，培养了学生的人文情怀。 　　“南京行”是建平中学德育课程的一个缩影。每个建平学生参加一个社团、参加一个项目设计，会经历三次国庆通宵、两次主题值周、一次“南京行”、一次五月歌会、一次毕业典礼、一次成人仪式……在如此丰富的德育活动中，学生们充分展现自己的才华，学会生活，学会学习，学会合作，学会做人，在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操。在促使学生良好个性形成方面，收到了良好的成效，也使得校园文化活动的思想性、丰富性、层次性得以充分的体现。 　　金一南将军在《苦难辉煌》一书中写道：“一个中国人，如果只会唱《大刀进行曲》，