2017-2018学年高中历史 第4单元 中国社会主义建设发展道路的探索单元检测 岳麓版必修2.docVIP

第4单元 中国社会主义建设发展道路的探索 单元检测(四) 一、选择题(本题共12小题，每小题5分，共60分) 1．(2017·益阳期末)1956年12月，毛泽东在约见民建、工商联负责人时说，现在国营、合营企业不能满足社会需要，私人可以开工厂，“可以消灭了资本主义，又搞资本主义”。这反映了(　　) A．准备实行“一国两制” B．着力发展资本主义企业 C．实行公私合营 D．过渡时期新民主主义经济特色 答案　D 解析　1953年至1956年是进行社会主义改造的过渡时期，允许私人开办工厂体现出新民主主义经济的特色，故D项正确。 2．“一五”计划期间，上海、天津等原工业先进地区人均工业产值的增长率都低于全国平均水平。这反映出当时中国(　　) A．工业发展速度放缓 B．重工业生产速度加快 C．工业布局发生变化 D．工商业改造已经完成 答案　C 解析　“一五”计划期间，我国的工业基地主要集中在东北地区，工业布局发生变化，因此导致上海、天津的人均工业产值增长率低于全国平均水平，故C项正确。 3．(2017·杭州期末)1953年6月，财经委员会主任陈云对私营企业的利润分配提出了一个新的原则：即在企业的正当盈利中，按国家所得税、企业公积金、职工福利费、资方的股息红利等四个方面分配，简称“四马分肥”。这一办法(　　) A．标志着全面建设社会主义的开始 B．推动对资本主义工商业的改造 C．扩大了企业的经营自主权 D．多种所有制共同发展格局形成 答案　B 解析　建国初期对私营企业进行“四马分肥”，建立起工人阶级对资本主义企业的监督与管理，推动了对资本主义工商业的改造，故B项正确。 4．“一铲能铲千层岭，一担能挑两座山，一炮能翻万丈崖，一钻能通九道湾。”这是某一时期在中国某地流行的口号。该史料作为直接论据，可以说明(　　) A．“一五”计划的超前完成 B．“大跃进”的“浮夸风” C．“文革”的严重错误 D．改革开放的巨大成就 答案　B 解析　根据材料“一铲能铲千层岭，一担能挑两座山，一炮能翻万丈崖，一钻能通九道湾”，结合所学知识可得出该口号反映了“大跃进”的“浮夸风”，故B项正确。 5．(2017·金华十校调研)美国学者帕尔默在《冷战到全球化：意识形态的终结？》一书中描述：“指令性的公共食堂、托儿所和学校将妇女从家务劳动中解放出来，在男女平等的基础上在农田和工厂里工作。”与材料所述生产单位相吻合的是(　　) A．生产合作社 B．人民公社 C．实行家庭联产承包的生产队 D．乡镇企业 答案　B 解析　根据“指令性的公共食堂”结合所学知识可知材料所述生产单位是人民公社，故B项正确。 6．下图是我国安徽凤阳县1975～1982年粮食产量变化图。导致其变化的原因是(　　) A．推行农业合作化运动 B．大力开展土地改革运动 C．发动人民公社化运动 D．实行家庭联产承包责任制 答案　D 解析　材料信息表明安徽凤阳县1975～1982年粮食产量大幅度提高，这得益于实行家庭联产承包责任制，故D项正确。 7．“个体户”是从20世纪80年代初期开始在人们脑海里扎根的。下面两幅图片是个体户经营情景。这反映了中国(　　) A．社会主义市场经济体制初步建立 B．城市经济体制改革全面展开 C．农村经济体制改革丰富人们生活 D．中国所有制形式趋向多样化 答案　D 解析　“个体户”的出现打破了计划经济体制下的单一公有制，体现了中国所有制形式趋向多样化，故D项正确。 8．江泽民同志强调，我们搞的是社会主义市场经济，“社会主义”这几个字是不能没有的，这并非多余，并非“画蛇添足”，而恰恰相反，是“画龙点睛”。所谓“点睛”就是坚持(　　) A．以公有制经济为主体 B．计划和市场相互结合 C．计划经济的基础作用 D．国家对经济宏观调控 答案　A 解析　根据“‘社会主义’这几个字是不能没有的”可以判断强调社会主义公有制的性质，故A项正确。 9．下表反映了新时期我国经济运行方式在四个年份中的变化情况。该表反映了我国(　　) 农产品收购价比率(%) 1978年 1984年 1991年 1993年 国家定价(%) 94.4 37.0 22.2 10.3 国家指导价(%) 0 23.0 20.0 7.0 市场调节价(%) 5.6 40.0 57.8 82.7 A.社会主义市场经济体制已经确立 B．改革开放后经济体制转变的历程 C．农村经济发展需要加大市场引导 D．国家宏观经济管理退出历史舞台 答案　B 解析　由国家定价向市场定价转变体现了经济体制转变的过程，故B项正确。 10．邓小平南方谈话和中共“十四大”是中国社会主义改革开放和现代化建设进入新阶段的标志。从此，中国的经济体制逐步迈向(　　) A．社会主义商品经济体制 B．社会主义计划经济体制 C．社会主义市场经济体制 D．新民主主义经济体制