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跨媒介语境下高职新闻人才培养 　　摘要：跨媒介现象或者跨媒介趋势对高职新闻教育产生了深刻影响。本文认为，跨媒介语境下高职新闻人才培养模式的构建需要建设精专业、多方向、可融合的学科框架，宽口径、厚基础、跨媒体的课程体系以及多功能、跨媒介、可拓展的教学平台。 　　关键词：跨媒介　新闻人才　培养模式　教育改革 　　 　　目前对跨媒介现象的研究主要集中在跨媒介经营、跨媒介传播、跨媒介出版、跨媒介语境下新闻教育等方面。正如电子媒介的兴起。催生了新闻和传播业的发展一样。随着网络媒体、新媒体等的出现，媒体间出现了一种融合互动的趋势。这种趋势对高职新闻教育产生了深刻的影响。高职新闻教育是面向市场的，其专业设置、培养目标与市场的关系更为紧密，因此，重新构建高职新闻人才培养模式，是跨媒介语境下高职新闻教育必须做出的选择。 　　本文结合西京学院新闻采编与制作专业建设探索性实践经验，对跨媒介语境下高职新闻人才培养模式的构建从学科框架、课程体系、教学平台三个方面进行了探讨。 　　 　　一、建设精专业、多方向、可融合的学科框架 　　 　　高职新闻专业普遍面临的一个体制性问题是专业设置过窄。在2005年普通高等学校高职高专教育指导性专业目录中，新闻采编与制作专业与主持与播音、电视节目制作等专业都是属于“广播影视类”的，可见新闻采编与制作是偏向广播影视类的，即该专业是主要以培养广播电视台新闻采、写、编、评以及广播电视节目录制、剪辑、合成等技术性人才的专业。 　　高职新闻教育必须密切联系行业实际，以市场和就业为其导向。在跨媒介语境下，跨媒介传播现象即同一文本常常在介质不同的媒体间交叉传播与整合互动成为常态。这就意味着编辑不仅限于纸质媒体的编辑，还要适应网络编辑、新闻图片的摄影上传处理、新闻视频的摄像剪辑合成等。在高职专业目录中，无论是广播电视技术、摄影摄像技术、影视动画、影视广告、主持与播音、电视节目制作、电视制片管理等，都是以专业方向精细划分为特征的，都存在专业方向过窄的问题，这实际上很难适应跨媒介趋势下新闻教育的需要。我们认为，建设精专业、多方向、可融合的学科框架是解决上述困境较为可行的途径。 　　西京学院新闻采编与制作专业已近5届，在多年教学经验的基础上，我们对学科框架不断进行调整，以适应媒介融合的趋势。新闻采编与制作专业形成了新闻采写评论组、报刊编辑发行组、广播电视新闻组、摄影摄像技术组、文秘广告公关组5个教研组。每个教研组两三名教师，承担2-3门专业课程。这一措施保证了专业的多方向性。今年开始。我们还对高职新闻进行了模块化改革，即将原来学校统一课程设置中人文与社科基础课、专业基础课、专业课、专业选修课等课程设置为基础课、专业基础课、专业模块化课程。我们将其称作“X加Y模块化课程改革试验”。X是指以理论知识够用为度，将新闻概论、传播学等课程整合成高职新闻传播理论概要，将新闻采、写、编、评、制作等整合成高职新闻业务基础，以及现代传播技术、公共关系基础等多门课程。Y是指根据行业和社会需要设置的报刊编辑发行、电视节目编排、网络编辑制作等多个课程模块。专业模块化课程主要以讨论教学、案例教学和模拟演练等方式。在实验室和实训场地进行。而且，我们以5个教研组为单位，鼓励教研组之间互相交流，鼓励教师交叉代课。这样一来。既保证了该专业的多方向性，又保证了专业内部各个方向(专业模块)之间的可融合性。 　　 　　二、建立宽口径、厚基础、跨媒介的课程体系 　　 　　经过几年的建设，高职新闻专业基本形成了稳定的课程体系。但是这些课程体系，还基本处于由传授知识和经验为主的“知识本位”向侧重体现职业教育的职业性、技术性、实践性和应用性的“能力本位”过渡阶段。在媒介融合的趋势下，跨媒介现象经常化，高职新闻人才培养目标应该从岗位实用性人才向复合应用型人才转化，因而侧重学生综合素质和全面发展的“人格本位”，即教会学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”更符合教育的真谛，也更能适应新媒介环境对学生的素质要求。 　　西京学院的高职新闻也在考虑：如何以就业为导向，优化课程体系。笔者认为，以下做法是有益的尝试。 　　建立宽口径的通识教育体系。通识教育是为人的全面发展而提供的高层次的文明教育。通识教育课程设计应保证学生了解基础的人类文明知识和价值体系，掌握语文、数学、外语、计算机、信息技术等基本技能，具备良好的个人品格修养。因此。我们在考虑，改变目前高职通识教育体系过于简单僵化的状况。在思想道德修养、法律基础、国防教育、计算机应用基础、心理健康、体育等课程基础上，增加文学、历史、经济学、社会学、管理学以及自然科学概论，以适应新闻学科的特点和跨媒介趋势对新闻人才的需求。 　　建立厚基础的专业基础课程体系。西京学院高职新闻在课程模块化改革中，将基础采访与