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图形图像制作专业《计算机图形设计基础》课程教学研究 　　摘要：在图形图像制作专业课程的内容体系中增置了《计算机图形设计基础》课程，目的为了加强和改善专业课程的教学。为保证理论实践教学的落实，必须突破传统模式，改变传统观念，立足于图形图像制作专业教育特色，对教学内容、教学方法、教学模式和考核等方面进行全面系统设置的研究。 　　本文围绕高职高专教育培养目标，从图形图像制作专业教学的现状出发， 结合教学实践和教学思考，提出了关于有利于图形图像制作专业教育教学的一些建议。 　　关键词：教学内容研究 教学方法 讲练结合教学法实践教学法 启发引导教学法 谈论式教学法 思维训练 考核方法 　　一、引言 　　“计算机图形设计基础”是图形图像制作专业的一门专业基础课。该课程注重培养学生利用计算机制作图形的基本技能和图形设计的制作能力，并着重培养学生进行标准化图形设计制作的操作能力、创新的设计思维方式、自主学习能力和应用能力的培养和训练，为后续平面设计实训课程的制作奠定基础。 　　二、课程教学内容体系构建的研究 　　1、理论内容体系的构建 　　1）理论内容包括平面构成、色彩构成、字体设计、图形创意设计、广告设计、版式设计、包装设计、VIS企业视觉形象识别设计内容。制作方法与创新理论类内容各占一定比例，使学生能够在较宽的课程面上构建知识结构。 　　2）课程各部分内容设置目的明确，主次分明，课程内容之间联系紧密，可归纳为：计算机图形设计基础的造型基础部分、构成部分、图形创意思维设计部分、广告排版部分，包装部分、综合表现部分，六位一体，内容互相联系支撑，构成了一个有机整体，充分体现计算机图形设计基础课程的综合性、多学科交叉性和融合性特征。 　　2、实践内容体系的构建 　　实践教学体系以培养学生创新精神、创新实践能力和综合素质培养为目标，设置了形式多样的、目的明确的实践教学类型，总体上由课内实践、集中实践、课外实践构成。实践教学时数占总教学时数的52%，有目的、有次序、分阶段、分层次地进行培养。 　　1）掌握造型的基本原理、形态空间、结构素描等基本知识，实践完成设计素描一系列手绘作品成果。 　　2）学习掌握平面构成、色彩构成的基本内容设计制作规律，实践完成构成设计部分设计制作并提交作品成果。 　　3）掌握字体笔画、结构、编排、内容、字体组合设计，实践完成字体设计在平面设计中运用的成果。掌握图形创意设计概论、图形创意思维联想、图形创意视觉表现，实践完成图形创意设计在平面设计中运用的成果； 　　4）运用图象、文字、色彩、版面、图形等表达广告的元素和版式设计内容，完成实践成果。 　　5）掌握产品包装设计的基本构成要素；掌握书籍的护封设计、书籍内页字体与版面的编排完成实践成果。 　　6）理解企业视觉形象识别设计的基本概念及其设计的基本性质与特点、熟悉VIS设计的程序；运用综合的学习方法和技巧，实践完成具有独特、新颖、别致的VI系统设计手册。 　　3、课程教学学时分配的分布：总学时：104学时；理论学时50学时；实践学时：54学时， 　　第一部分设计素描内容，理论14学时、实践14学时； 　　第二部分构成设计内容，理论6学时、实践8学时； 　　第三部分字体设计内容，理论4学时、实践2学时； 　　图形创意设计内容，理论4学时、实践4学时； 　　第四部分广告设计内容，理论4学时、实践2学时； 　　版式设计内容，理论4学时、实践4学时； 　　第五部分包装设计内容，理论10学时；实践10学时； 　　第六部分VIS企业视觉形象识别设计内容， 理论4学时；实践10学时。 　　三、课程教学方法与手段的研究 　　结合课程实际，采用多种教学方法和手段完成教学实施过程。 　　1）讲练结合教学法 　　讲练结合是传统的教学方法。先以教师讲授理论知道为前提，让学生了解掌握其知识；然后在通过实践表现的方法实现对知识的掌握和理解；最后，教师根据不同学生的掌握情况，在对其内容的重点和难点再次进行辅导和讲授，从而达到很好教学效果。 　　2）启发引导教学法 　　对设计基础知识的学习，采用启发引导教学法，在课堂上只是教师单方面的去讲授知道还不够，不能让知识去摆在那儿，而是让知识内容去牵引学生的思维，吸引学生主动的去理解、去思考问题；让知识点渗透在学生的大脑里，这个从每位学生回答出来的问题的过程，也就能体现学生的思维设计过程。是有助于使学生变被动学习为主动学习，培养学生的自主创新学习能力。 　　3）案例分析教学法 　　在本课程的内容里，案例设计是非常重要的，因为在讲授过程中，大多数都是通过案例来去发现问题、分析问题和解决问题的。有利于教师对课程内容知识的讲授；有利于培养学生对专业知识的学习。 　　4）谈论式教学法 　　谈论式教学法，是教师提出问题，师生互动，共同找到解决问题的方法。 　　5）任务驱动