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基于CSCL网络教育模式研究 　　[提　要] 通过分析基于ＣＳＣＬ的网络教育模式——虚拟学习社区的学习理论基础，重点讨论学习共同体的形成与建立规律。从生态学的角度，基于学习生态观来探讨生态学习共同体及学习生态系统的作用关系，为促进学习生态化环境的有效构建提供理论依据。 　　[关键词] ＣＳＣＬ；学习共同体；学习生态 　　[作者简介]程　艳（１９７６—），女，博士，江西师范大学计算机信息工程学院副教授，研究方向为网络教育，智能计算机辅助教育等；岳　巍(１９８９—)，女，江西师范大学计算机信息工程学院硕士研究生。(江西南昌　３３００００) 　　国家社科基金教育学青年课题（ＣＣＡ１１０１０９）， 江西省社会科学规划项目（１１ＪＹ１７)，江西省自然科学基金项目（２０１１４ＢＡＢ２１１０１６），江西省科技支撑计划项目（２０１１２ＢＢＥ５００２２） 　　随着Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的迅速发展和全球对终身教育的需求，以异步教育方式为主要特征的网络教育正成为Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的一种重要应用[１]。 　　网络教育是利用网络技术实施远程教育的一种现代教育形式。随着网络技术的发展，现代教育技术的创新，终身教育观的兴起，令世界各国普遍重视网络教育体系的构建和网络教育基础设施建设。目前，世界各国对网络教育的发展给予了前所未有的关注。据几年前美国培训与发展协会（ＡＳＴＤ）的预测，到２０１０年，雇员人数超过５００的公司９０％都将采用网络培训，在线学习正成为知识经济时代的正确抉择。我国教育部于１９９８年１２月２４日制定、国务院１９９９年１月１３日批转的《面向２１世纪教育振兴行动计划》，对远程教育尤其是网络教育的发展作了宏观上的规划，并给予了政策上的支持。信息技术的迅速发展使得计算机支持的协作学习（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－Ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，简称ＣＳＣＬ）逐渐成为网络学习的一种重要形式。学会协作已经成为学习的一种重要策略和方式。计算机支持的协作学习（ＣＳＣＬ）正代表了协作学习与计算机网络技术相结合的发展趋势，基于ＣＳＣＬ 的网络教育模式在这种大的教育背景与环境中应运而生。 　　一、基于ＣＳＣＬ的网络教育模式 　　结合网络教育与网络教育模式的概念，可以说，基于ＣＳＣＬ的网络教育模式是在网络教育活动中全新的教育模式，将基于ＣＳＣＬ 的网络教育模式应用于教育领域，将有利于传统学与教的行为改变。区别于传统的教育模式，它是在网络环境下，以现代教育思想、教育理论和学习理论为指导，主要借助“多媒体”、“网络”和“通信”三大技术支持，充分利用丰富的网络教育资源，通过小组或团队的形式组织学生学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行协作工作，以获得最大化的个人与小组学习成果的教育方式。 　　这种教育模式下，学习者能够进行合作学习，学习者以小组或团队的形式组织学习，依靠多媒体、网络和通信技术的支持，利用多种多样的网络教育资源，在协作与交流研讨的基础上对一些共同任务与问题进行协作工作，以获得最大化的个人与小组学习成果。这种协作不仅体现在小组成员之间，也体现在小组与小组之间。学习者也可以在学习过程中相互支持相互关心，形成密切的协作学习关系，逐步培养学习者的团队意识和合作精神。 　　二、ＣＳＣＬ与虚拟学习社区 　　基于ＣＳＣＬ 的网络教育的重点在于，能够根据对学习者特征和学习需要的分析，创设一个合适的网络协作学习环境，在这种情境下，能够激发学习者的学习原动力，在与小组成员交流合作中学到新的知识，逐步纳入到自己已有的认知结构当中，将原有知识与新获取的信息进行加工整理，重新建构。当然，在网络协作学习情境中的各种学习交流活动都离不开基础设施的作用———网络教育支撑平台的支持，基于ＣＳＣＬ 的网络教育支撑平台是支持这种教育模式下教学与学习活动的软件系统。虚拟学习社区是一个通过信息通讯技术（ＩＣＴ）在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上或者是在局域网内创建的学习环境，在这个环境中，人们拥有一个共同的目标，进行平等的交流与合作。它是虚拟社区与学习范式的结合。因此结合ＣＳＣＬ 的定义来看， 虚拟学习社区是ＣＳＣＬ 的一个应用实例。我国学者胡凡刚[２]将虚拟学习社区界定为：基于跨时空的、开放的、自由的网络虚拟环境，社区成员(主要包括教师和学生)之间进行专题研修、交互协作、资源共享，从而相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。虚拟学习社区首先是虚拟社区。虚拟社区为学生提供了良好的合作学习环境，网络数字化学习与虚拟社区的结合构成的虚拟学习社区，从组织者和功能的不同，我们可以将虚拟学习社区分为两类：一是正式教育类的学习社区。这类学习社区集中在远程教育领域，其组织者是各个远程教育机构、网络学校和正规学校等。二是非正式教育